Занятия с детьми по изо 4 лет. Навыки ритмичного повторения однородных движений
Елена Ковтун
Конспект занятия по изобразительному искусству для детей 4–5 лет.
Конспект занятия по изобразительному искусству для детей 4-5 лет .
Тема занятия : «Солнышко для мамы» (рисунки спрятанные в ладошке) .
Цели :
1. Вызвать интерес к образу.
2. Учить детей рисовать рисунки из ладошки руки, добавляя глазки, ротик, лучики.
3. Развивать у детей самостоятельность , умение рисовать красками.
4. Воспитывать бережное отношение ко всему. Что нас окружает.
Оборудование : Коллаж- Солнышко, гуашь, лист бумаги формат А-4, простой карандаш, кисточка.
Ход занятия:
Дети берутся за руки, под музыку : «Солнечный круг» , становятся на ковре в кружок и прикладывают ладошку к ладошке соседа. - Что вы чувствуете от ладошки соседа, правильно тепло. Как солнышко передает тепло своими лучиками так и вы свое тепло передаете друг другу, но только своими руками. Солнышко это источник жизни для всего живого на нашей голубой планете. И поэтому тепло поможет нам сотворить чудо.
А теперь сядьте тихонечко на свои места и попробуйте разгадать загадку :
Загадки для детей про солнышко !
1. Без меня, не будет света,
Без меня, не будет лета,
По утрам, стучусь в оконца :
Просыпайтесь, встало.
Колокольчик синенький прозвенел букашке :
Ты скажи мне, милая, что там за ромашка
Выросла над облаком жёлтая такая,
Яркая, лучистая, очень уж большая?
Это, кроха, не цветок, - та в ответ смеется,
Это крупное светило под названьем.
(солнце)
1. Рассмотрение иллюстраций о солнышке (цвет) .
Подумайте, как лучше расположить ладошку на листе бумаги, чтобы из неё получилось солнышко (Наша рука похожая на солнышко, если развести в стороны пальчики) .
2. Объяснение задания :
Разведите пальчики на руке как можно сильнее.
Приложите ладошку к листу бумаги.
Обведите ладошку простым карандашом.
Дорисуйте недостающие лучики, обведя свою ладошку, еще раз. Ребята, каким цветом будем разукрашивать наше солнышко, подумайте?
3. Процесс выполнения задания.
Самостоятельная работа детей . Индивидуальная помощь педагога.
4. Совместно с детьми анализируем нашу работу. Вот и готов подарок маме.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Лицей №11 им. Т.И. Александровой г. Йошкар-Олы»
УТВЕРЖДАЮ
Директор лицея
Л.А. Андреева
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по курсу «Очумелые ручки» для детей 5-6 лет
на 2015 – 2016 учебный год
Составитель:
Ямолкина С.Л.,
учитель изобразительного искусства
первой квалификационной категории;
Йошкар-Ола
Пояснительная записка.
Рисунок- это зеркало чувств,
зрелости и развития личности
человека.
К. Шейлби
О чём думает ребёнок, когда рисует? Ребёнок рисует не только то, что видит, но и то, что уже знает о вещах. Его ещё незрелой нервно-мышечной координации недостаточно для объяснения манеры рисования и тех форм и характеристик, которые он придает предметам. В своих рисунках ребёнок выделяет из действительности только то, что кажется достойным внимания.
Занимаясь с ребёнком рисованием, следует соблюдать следующие основные правила:
Ребёнок должен иметь максимальную свободу для проявления инициативу и необходимое для этого физическое и психическое пространство.
У ребёнка не должно быть недостатка в принадлежностях и материалах.
Сюжет рисунка не должен подвергаться критике, наоборот, время от времени надо стимулировать занятия ребёнка рисованием.
Работы, отобранные самим ребёнком, нужно поместить на видном месте в квартире и попросить ребёнка объяснить их.
Нужно предлагать рисовать всё, о чём ребёнок любит говорить, и беседовать с ним обо всём, что он любит рисовать.
Данная программа рассчитана для детей 5-6 лет и носит художественно-эстетическую направленность, по форме проведения занятия являются групповыми и индивидуально-ориентированные.Занятия направлены на развитие у ребёнка эстетического воспитания, а также на формирование образного мышления и творческих способностей, способствует развитию воображения, фантазии, чтобы ребёнок смог открыть свой внутренний мир через цвет, форму, линию.Программа должна помочь ребёнку познать как можно больше элементов прекрасного, гармоничность красок, лаконичность композиций.
Актуальность программы
определяется запросом со стороны детей и родителей на программы художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста для развития эстетического вкуса и ручной умелости. Богатая событиями жизнь широким потоком врывается в сознание детей. В меру своих сил и понимания дети живо откликаются на неё, стремятся выразить свои чувства и мысли в рисунке. Поэтому важно с самых первых лет жизни ребёнка учить видеть красивое в окружающем, богатство цветов и форм, разнообразие их сочетаний, замечать характерные признаки предметов и явлений, определять их сходство и различие; формировать у детей изобразительные умения и желание рисовать, лепить, вырезать, конструировать; развивать творческую способность, учить воспринимать произведения искусства
Цель:
создание условий для развития неравнодушного, активно преобразующего отношения к миру ребёнка на основе нравственности, эстетического и эмоционального начала; формирования образного мышления и творческих способностей. Формирование нравственной и творческой личности, через познания мировой художественной культуры.
Обучающие задачи:
Познакомить с различными материалами для творчества.
Формировать умения и навыки владения при работе с различными художественными материалами.
Способствовать переходу от репродуктивного мышления к творческому.
Воспитательные задачи:
Воспитывать эстетическое отношение к общественным событиям и природе.
Формировать положительную мотивацию учения (интерес к освоению курса)
Способствовать развитию умения работать в парах, в группе и т.п.
Воспитывать самостоятельность, нравственные качества, культуру речи и поведения, трудолюбие
Развивающие задачи:
Развивать воображение, фантазию, чтобы ребёнок мог открыть свой внутренний мир через цвет, форму, линию.
Развивать желание "изобразительно" откликнуться на увиденное, и услышанное.
Развивать творческую активность личности ребенка и формировать потребность к самоутверждению через труд.
Выявлять и развивать индивидуальные способности обучающихся
Особенности программы
:
Структурной особенностью программы является чередование различных видов деятельности: рисование, лепка, моделирование и конструирование. Логическим завершение каждого занятий являются выставки рисунков, поделок и итоговое занятие.
Ожидаемые результаты:
Главным ожидаемым результатом обучения должно стать развитие у детей интереса к изобразительному и декоративно-прикладному творчеству. При этом у воспитанников формируются следующие основные умения, знания и навыки:
наличие потребности видеть прекрасное в окружающем мире и сопереживать увиденному;
понимание языка эмоций (сопереживание, сочувствие), отражённых в произведениях искусства и реальных отношениях;
проявление разнообразных чувств при восприятии произведений искусства
приобретение навыков художественного восприятия различных видов искусств, развитие фантазии и воображения, проявляющихся в конкретных формах самостоятельной деятельности;
умение находить новые нестандартные решения творческих задач, творческое саморазвитие ребёнка;
освоение выразительных возможностей художественных материалов, умение пользоваться ими
знание и применение работы с различными инструментами и материалами;
знание и выполнение правил техники безопасности при работе;
умение подбирать цветовую гамму, составлять композицию;
освоение навыков работы с пластилином, бумагой, природным материалом;
развитие аккуратности, терпения;
развить мелкую моторику пальцев, пространственное мышление.
Материалы для каждого ребёнка:
Стаканчики для воды
Кисточка толстая (№8-9),кисточка тонкая (№2-4).
Палитра.
Альбом или папка с бумагой размером А4.
Набор цветной бумаги.
Набор цветного картона.
Ножницы.
Клеящий карандаш.
Цветные карандаши 18 цветов.
Набор цветных фломастеров.
Пластилин 10 цветов, стека, доска для лепки.
Простой карандаш, ластик.
Гуашь 12 цветов.
Салфетка или тряпочка.
Тема занятия
Вид ддддддддддддддддддддддддеееед деятельности
Материалы
Кол-во часов
Радуга-дуга
Учить передавать впечатления об окружающем мире, работать с цветовым спектром, правильно называть цвета и их последовательность
Альбом, гуашь, кисти
В гостях у ёжика
Учить работать с цветной бумагой и передавать объём через обрывную технику
аппликация
Цветная бумага, клей. Ножницы, чёрный фломастер
Лиса- лисонька
Учить работать с пластилином, составлять сюжетную композицию
Осенние листочки
Учить работать с природным материалом, красками в технике монотипия
Листья, гуашь, кисти, альбом
Цветные ладошки
« Воспоминание о лете»
Учить работать с цветной бумагой, работать в коллективе
коллективное панно, аппликация, рисунок
Лист А3, цветная бумага, фломастеры, клей, ножницы
Натюрморт
Учить работать мазками
Альбом, гуашь, кисти
Собака со щенком
Учить составлять сюжетную композицию из 2 и более героев, работать новым способом лепки- из цилиндра
Пластилин, зелёный картон, коробочка для композиции
Моя любимая игрушка
Учить изображать части тела игрушки- медведя, передавать форму и цвет
Наш город
Учить детей вырезать машины и дома из согнутой бумаги, создавать композицию
аппликация
Учить применять скульптурный способ лепки- работать с целым куском с помощью оттягивания
В гостях у кляксы
(кляксография)
Учить создавать образы из абстрактного пятня, развивать фантазию и воображение
Альбом, гуашь, кисти. фломастеры
Зайчик-зайчишка
Учить работать с геометрической фигурой-кругом и создавать из него композицию
аппликация
Цветная бумага, клей, ножницы, фломастеры
Учить создавать объёмную композицию из пластилина-барельеф
Пластилин, синий картон, коробочка для композиции
Чёрно-белоё
Учить передавать образы только двумя цветами: чёрным и белым
Чёрная и белая бумагу, чёрная и белая гуашь, кисти
Кошка Мурка
Учить работать с бумагой в технике оригами, создавать сюжетную композицию
Аппликация, оригами
Цветная бумага, клей, ножницы, фломастеры
Новогодний пейзаж (работа с песком)
Учить работать с новым материалом- песком, создавать композицию
Рисунок из песка
Ёлочка-красавица(открытка панорамная)
Учить технике панорамного изображения, декоративно оформлять работу
аппликация
Цветная бумага, клей, ножницы, фломастеры, декоративные элементы
Дед Мороз в гости к нам пришёл
Аппликация, оригами
Цветная бумага, клей, ножницы, фломастеры, вата
Сказочный лес-полон чудес
Учить рисовать деревья, цветы с фантазийными столами и листьями, развивать фантазию и воображение
Альбом, гуашь, кисти. фломастеры
Русские матрёшки
Познакомить с матрёшкой-национальной игрушкой.Учить вырезать элементы для украшения, правильно подбирать цветовые сочетания
аппликация
Цветная бумага, клей, ножницы, фломастеры, шаблон матрёшки
Кудрявый барашек
Учить работать с тонкими элементами, закручивать их
Пластилин, картон
Портрет для папы
Учить составлять композицию, правильно располагать части лица на бумаге
рисование
Альбом, гуашь, кисти. фломастеры
Корзиночка с угощением
Повторить разные способы работы с пластилином
Пластилин, картон
Это мамочка моя!
(открытка)
Учить работать в технике оригами
аппликация
Цветная бумага, клей. ножницы
Учить контурному вырезанию, работать в коллективе
Рисунок, аппликация
Цветная бумага, клей. Ножницы, гуашь, кисти. губки
В гостях у Жар-птицы
Использовать различные приёмы лепки из пластилина
Пластилин, картон
Цветные карандашики.
Учить приёмам работы с цветными карандашами, виды штрихов и линий.
Альбом, цветные карандаши
Учить создавать образы из геометрических фигур
аппликация
Цветная бумага, клей, ножницы, фломастеры
Маша и медведь
Учить работе с природным материалом-листьями
Аппликация, рисунок
Листья, картон, клей, ножницы
Ветка рябины
(примакивание)
Учить новому способу рисования- примакивание
Альбом, гуашь, кисти, ватные палочки
Нашей победе посвящается!
Учить создавать объёмную и тематическую открытку
Аппликация, оригами
Цветная бумага, клей, ножницы, фломастеры
Весёлая полянка
(набрызг, раздельный мазок)
Учить новому способу рисования- набрызг и раздельный мазок
Альбом, гуашь, кисти,
Мы маленькие дети большой планеты
Обобщить полученные знания по искусству
Коллективное панно
Лист А2. Цветная бумага, клей, ножницы, гуашь, кисти.
Список литературы:
Галанов А.С, Корнилова С.Н., Куликова С.Л. Занятия с дошкольниками по изобразительному искусствук.-М.:ТЦ «Сфера», 2000.- 80 с.
Рябкова И.А., Дюрлюкова О.А. Художественно-творческая деятельность.Оригами: тематические, сюжетные, игровые занятия с детьми 5-7 лет.-Изд.2-е.-Волгоград: Учитель, 2015.-95с.
Лыкова И.А.Изобразительная деятельность в детском саду.Учебно-методическое пособие.-М.:Издательский дом «Цветной мир», 2013.-208с.
Сокольникова Н.М.Изобразительное искусство:1-й кл.:учебник для нач. шк.-М.:АСТ:Астрель, 2008.-139 с.
В данном пособии представлены конспекты увлекательных занятий по рисованию с детьми 4–5 лет Занятия способствуют развитию эмоциональной отзывчивости, воспитанию чувства прекрасного; развитию воображения, самостоятельности, настойчивости, аккуратности, трудолюбия, умения доводить работу до конца; формированию умений и навыков в рисовании.
Книга адресована педагогам дошкольных образовательных учреждений, гувернерам и родителям.
Дарья Николаевна Колдина
Рисование с детьми 4–5 лет. Конспекты занятий
От автора
Изобразительная деятельность (рисование, лепка и аппликация) является одним из важнейших средств познания мира и развития эстетического восприятия, связанным с самостоятельной практической и творческой деятельностью ребенка.
Обучение изобразительной деятельности в дошкольном возрасте предполагает решение двух основных задач:
Пробудить у детей положительную эмоциональную отзывчивость к окружающему миру, к родной природе, к событиям жизни;
Сформировать у детей изобразительные навыки и умения.
В процессе изобразительной деятельности у дошкольников совершенствуются наблюдательность, эстетическое восприятие и эмоции, художественный вкус, творческие способности.
Желательно также познакомить дошкольников с нетрадиционными техниками рисования, которые тоже могут стать средствами выразительности. Поэтому в данной книге мы приводим конспекты увлекательных занятий по рисованию гуашевыми и акварельными красками, цветными карандашами и восковыми мелками традиционными и нетрадиционными способами.
Занятия составлены по тематическому принципу: одна тема объединяет все занятия (по окружающему миру, по развитию речи, по лепке, по аппликации, по рисованию) в течение недели.
Занятия по рисованию с детьми 4–5 лет проводятся 1 раз в неделю; продолжительность занятия 15–20 минут. В пособии представлены 36 конспектов комплексных занятий, рассчитанных на учебный год (с сентября по май).
Заранее внимательно прочитайте конспект занятия и, если вам что-то не подходит, внесите изменения. Подготовьте нужный материал и оборудование. Важна и предварительная работа до занятия (чтение художественного произведения, ознакомление с окружающими явлениями, рассматривание рисунков и картин). Желательно проводить занятие по рисованию после того, как дети уже лепили и выполнили аппликацию на эту тему.
Занятия по рисованию строятся по следующему примерному плану:
Создание интереса и эмоционального настроя (сюрпризные моменты, стихи, загадки, песни, потешки, знакомство с произведениями изобразительного искусства, напоминание о виденном ранее, сказочный персонаж, нуждающийся в помощи, игры-драматизации, упражнения на развитие памяти, внимания и мышления; подвижная игра);
Процесс работы начинается с рассматривания и ощупывания изображаемого предмета, советов воспитателя и предложений детей по выполнению работы, в некоторых случаях показа приемов изображения на отдельном листе. Далее дети приступают к созданию работ. Воспитатель может показать детям удачно начатый рисунок, направить действия ребят, нуждающихся в поддержке и помощи. При доработке рисунка дополнительными элементами нужно обращать внимание детей на выразительные средства (правильно подобранные нужные цвета и интересные детали);
Рассматривание полученной работы (детским рисункам дается только положительная оценка). Дети должны радоваться полученному результату и учиться оценивать свои работы и работы других ребят, подмечать новые и интересные решения, видеть сходство с натурой.
Дети 4–5 лет осознанно подходят к процессу рисования и стремятся достичь желаемого результата. В их рисунках обычно изображены единичные предметы. Дети рисуют предмет по частям – сначала самые крупные части, затем более мелкие и некоторые характерные детали. Ребята постепенно начинают соединять в одном рисунке несколько предметов, создавая сюжетную композицию; учатся подбирать соответствующие цвета. У них вырабатывается прочный навык правильного владения карандашом и кистью.
Для занятий по рисованию вам понадобится: бумага для рисования и бумага для акварели, гуашевые краски, акварельные краски, простые карандаши, цветные карандаши, фломастеры, восковые мелки, мягкие и жесткие кисточки, ватные палочки, стаканы с водой, широкие мисочки для разведения гуаши, палитры, клеенки-подкладки, тряпочки.
Перечислим некоторые свойства изобразительных материалов.
Гуашь дает прочный непрозрачный слой, по мере высыхания можно накладывать один слой на другой. Гуашевые краски слегка разводят водой, чтобы набрать краску на ворс кисти. Для получения нового цвета нужно смешивать основные цвета, а для получения более светлых тонов в краски добавляют белила. Гуашью можно рисовать на белой и цветной бумаге.
Акварель - нежные, легкие, прозрачные краски. Акварельные краски, так же как и гуашевые, можно смешивать для получения нового цвета. Более светлый тон получается путем разбавления краски водой. Для рисования акварелью детям следует давать специальную, шероховатую бумагу для акварели.
Цветные карандаши имеют толстые стержни, в состав которых входят жировые частицы. Их жирные, блестящие следы прочно соединяются с любой бумагой. При рисовании надо равномерно нажимать на карандаш, класть штрихи в одном направлении, без просветов и темных пятен. Не используйте цветные карандаши для закрашивания больших поверхностей. Желательно рисовать ими на половине альбомного листа.
Фломастеры заправлены специальными чернилами. Они дают яркий, сочный цвет. Детям легче рисовать фломастерами, чем карандашами, потому что фломастеры легко оставляют след на бумаге, но при рисовании фломастерами нельзя получать оттенки цвета. Желательно рисовать фломастерами на бумаге для рисования.
Восковые мелки имеют насыщенные, яркие цвета, ими можно намного быстрее, чем цветными карандашами, закрасить поверхность. Изменяя нажим, можно получать разные тона одного и того же цвета. Восковые мелки подходят для рисования по бумаге, картону, стеклу и металлу.
Предполагаемые навыки и умения ребенка к пяти годам:
Проявляет интерес к рисованию разными материалами и способами;
Умеет изображать простые предметы.
Имеет представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении их частей;
Умеет создавать несложную сюжетную композицию из повторяющихся и разных предметов;
Создает сюжетную композицию из предметов, добавляя к ним разнообразные объекты (солнце, дождь, снег);
Располагает сюжет на всем листе бумаги;
Рабочая программа
непосредственно организованной деятельности
по художественно - эстетическому развитию детей
4 - 5 лет
ИЗО - студии "Я рисую мир"
(с использованием нетрадиционных техник)
срок реализации программы: 1 год
Составила: воспитатель МКДОУ "Детский сад №1"
Логвянкова Татьяна Петровна
Цель программы - развитие интересов и творческих способностей детей в сфере художественно - эстетической посредством нетрадиционных техник рисования и ручного труда
Задачи программы:
Знакомить детей с нетрадиционными техниками рисования. Формировать практические навыки.
Развивать сенсорные способности восприятия, чувства цвета, ритма.
Развить общие интеллектуальные способности: выполнять инструкцию взрослого, действовать по образцу.
Развивать художественно - образныепредставления, эмоционально чувственного отношения к предметам и явлениям природы.
Формировать конструктивные умения и навыки.
Развивать твёрдость руки, технические навыки.
Развивать и укреплять мелкую моторику рук.
Развивать зрительно-двигательную координацию.
Привитие любви к искусству, привитие трудолюбия и усидчивост.
Способствовать развитию внимания, памяти, воображения, эстетического восприятия, творческой фантазии.
Воспитывать эмоциональую отзывчивость к прекрасному.
Направленность программы: Художественно - эстетическая.
Срок реализации: 1 год
Возраст детей: 4-5 лет
Место проведения: групповая комната, музыкальный зал.
Количество НОД: 1 раз в неделю
Продолжительность занятия: 20 мин.
Ожидаемые результаты:
Развитие мелкой моторики соответствует возрасту;
Ребенок владеет приёмами работы различными инструментами, знает правила техники безопасности при обращении с ними;
Проявляет интерес к изготовлению поделок из различных материалов.
Различает виды декоративной росписи, составляет узор.
Осуществляет творческий подход к каждой работе.
Материал:
Бумага, бумажные салфетки, ножницы, природный материал, нитки, клей, спички, пластилин, тесто, гуашь, цветные карандаши, фломастеры, краски "акварель", "гуашь", кисточки, зубная щётка, ватные палочки, восковые карандаши.
Способы работы:
1.Отрезание или обрывание полосок или кусочков от листа бумаги.
2.Вырезание по контуру предметов и комбинирование из них композиций.
3. Конструирование из бумаги способом оригами.
4. Наклеивание комочков бумаги на плоскостное изображение.
5.Наклеивание кусочков и комочков бумажных салфеток.
6.Наклеивание нарезанных ниток на плоскостное изображение.
7.Скрепление различных деталей.
8.Моделирование из природного материала: скорлупы грецкого ореха, семечек, гороха, веточек, камешков и т.д.
9.Комбинирование природных материалов с различными другими материалами.
10.Лепка предметов из теста - "Тестопластика"
11.Рисование пластилином и пальчиком - "Пластилинография"
12.Наклеивание готовых форм из пластилина на плоскость.
13.Рисование кистями всем ворсом, кончиком, зубной щёткой, ватными палочками, листьями, ладошками.
14.Смешивание красок.
15.Составление декоративного узора: использование элементов орнамента, подбор цвета, расположение.
Структура НОД может быть гибкой и изменяться от целей и задач, но включает в себя 3 части: вводная, основная и заключительная.
Вводная часть – создание эмоционального настроения у детей и объяснение нового материала.
Основная или практическая часть – творческая работа детей; по мере необходимости помогаю советом и провожу индивидуальную работу.
Очень важна заключительная часть – в ней анализируется результат детского художественного творчества.
Принципы :
доступности (простота, соответствие возрастным и индивидуальным особенностям);
наглядности (иллюстративность, наличие дидактических материалов). “Чем более органов наших чувств принимает участие в восприятии какого-нибудь впечатления или группы впечатлений, тем прочнее ложатся эти впечатления в нашу механическую, нервную память, вернее сохраняются ею и легче, потом вспоминаются” (К.Д. Ушинский);
научности (обоснованность, наличие методологической базы и теоретической основы).
“от простого к сложному” (научившись элементарным навыкам работы, ребенок применяет свои знания в выполнении творческих работ).
В программе используются здоровьесберегающие технологии: игровые разминки, зарядки для глаз, пальчиковая гимнастика, самомассаж.
Данная программа интегрируется с образовательными областями:
Позновательное развитие;
Художественно - эстетическое развитие;
Социально - коммуникативное развитие;
Физическое развитие основной образовательной программы ДОУ.
Истоки творческих способностей
и дарований детей на кончиках их пальцев.
От пальцев, образно говоря, идут тончайшие
ручейки, которые питают источник творческой мысли.
Другими словами: чем больше мастерства
в детской ладошке, тем умнее ребенок».
Сухомлинский В.А.
Пояснительная записка
Актуальность: процесс глубоких перемен, происходящих в современном образовании, выдвигает в качестве приоритетной проблему развития творчества, креативного мышления, способствующего формированию разносторонне - развитой личности, отличающейся неповторимостью, оригинальностью.
От степени развития моторики руки зависит как уровень изобразительного творчества, так и всестороннее развитие ребенка в целом.
Изобразительная деятельность - одно из любимых занятий детей дошкольного возраста. Дошкольники готовы часами рисовать, клеить, лепить. Первоначальные замыслы детей могут меняться в зависимости от оттого, какой новый образ разглядит ребенок в своем творении, но интерес к творческой деятельности не пропадает. Значение изобразительной деятельности в развитии ребенка трудно переоценить. Она включает в работу оба полушария мозга: левое (рациональное, анализирующее, логическое); правое (эмоциональное, образное, творческое). Не случайно психологи говорят о том, что на кончиках пальцев малыша находится его ум, а развитие мелкой моторики ведет за собой развитие речи ребенка. Учитывая приоритетную направленность ДОУ, педагог должен предоставить детям возможность реализовать потребности и интересы в сфере художественно - изобразительной деятельности. Как показывает диагностика, наибольший интерес у детей вызывает лепка (образная, сюжетная, декоративная). Привлекательность данного вида деятельности связана с тем, что ее продукты - образы, с которыми можно действовать (играть, вести диалог, представлять сюжетные линии...)
Пробуждения у детей собственного интереса к теме изобразительной деятельности, создания условий использования детьми различных вариантов изображения, предоставления ребенку свободного выбора образа, сюжета, изобразительных средств - вот главные задачи которые должен ставить перед собой воспитатель. При этом, освоение технических приемов не доминирует и не подменяет создания художественно выразительного образа. Отдается приоритет желаниям и собственной инициативе детей, вовлечению их в коллективные формы изодеятельности. Предполагается создание условий для самореализации каждого ребенка, знакомство с различными средствами воплощения художественного замысла. Коллективная деятельность направляется на создание многофигурных, сюжетных композиций.
ИЗО - студия, в условиях которой возможно более свободное общение, взаимодействие и творчество, среда развития творческих изобразительных способностей детей. В состав творческого объединения на добровольной основе включаются дети, обладающие интересами и способностями в сфере изобразительной деятельности. Задача педагога - вовлечь этих детей в деятельность художественной студии и поддерживать их интерес в течение года.
Перспективное планирование изостудии с детьми 4-5 лет
| месяц | № п/п | Наименование мероприятия | Программные задачи |
| Сентябрь | "Путешествие по радуге " рисование | Познакомить с чудесным свойством цвета преображать окружающий мир, с теплыми и холодными цветами. |
|
| " Ёжик" лепка из пластилина с использованием семечек подсолнуха | Учить детей отрывать от большого куска комочек пластилина, раскатывать его между ладонями, придавая ему овальную форму, пользоваться приёмом оттягивания. Развивать умение соединять пластилин с природным материалом. |
||
| "Разноцветные шарики" рисование овальных предметов | Учить создавать контурные рисунки, замыкать линии в кольцо и раскрашивать, повторять очертания нарисованной фигуры. Дополнять изображения карандашными рисунками (ниточки на шариках). |
||
| Коллективная работа "Осеннее дерево" Рисование ладошкой | Познакомить детей с новой техникой рисования. Развивать у детей чувство цвета, умение выполнять рисунок не только кистью, но и ладошкой. Развивать эстетическое восприятие. |
||
| Октябрь | "Дерево" Моделирование из веточек и пластилина. | Учить закреплять веточки при помощи пластилина, создавая макет дерева. Развивать мелкую моторику рук. |
|
| "Дерево в осеннем наряде" Рисование методом тычка | Закреплять умение рисовать дерево (ствол, сучки, тонкие ветви). Учить различать различные породы деревьев их признаки, особенности (цвет строение). Закреплять умение рисовать гуашевыми красками, учить накладывать цвет на цвет. Развивать чувство цвета. Познакомить детей со способом рисования жесткой кистью. |
||
| " Букет из осенних листьев" Печатание листьями. | Познакомить с техникой печатания листьями. Развивать цветовосприятие. Учить смешивать краски прямо на листьях или тампоном при печати. |
||
| "Праздничный наряд осенних березок" Обрывная аппликация. | Учить выполнять аппликацию способом обрывания бумаги. Учить детей отрывать небольшие кусочки бумаги и наклеивать их имитируя осенние листья берёз. |
||
| Ноябрь | "Грустная картина- дождик без конца" Рисование с элементами аппликации. | Аппликативное изображение тучи: наклеивание готовых форм на фон, приклеивание рваных кусочков бумаги вторым слоем. Рисование дождя цветным карандашом. Листы бумаги голубого цвета, силуэты туч, полоски бумаги, клей, цветные карандаши. |
|
| "Грибочек" Моделирование из природного материала. | Учить детей изготавливать грибочек из желудя, проявлять фантазию, смекалку, вылеплять шляпку изделия из пластилина. |
||
| "Дымковский конь" | Познакомить детей с дымковской игрушкой, особенностями ее росписи колоритом дымковского узора, способами рисования. Учить рисовать узор, состоящий из колечек, точек, кругов с помощью ватных палочек, квачей и кисти. Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, творческую активность. |
||
| "Пёс Дружок" | Учить детей складывать из квадрата пса. Продолжать учить детей ориентироваться на квадрате, находить правую левую стороны, углы. |
||
| Декабрь | "Волшебные снежинки" Рисование. | Учить детей передавать узор снежинки. Закреплять умение рисовать прямые линии в разных направлениях, симметрично, придумывая разные интересные сочетания линий. Совершенствовать умение правильно держать кисть при рисовании; Упражнять в смешивании и разведении гуаши. |
|
| "Дед Мороз" Аппликация с использованием салфеток | Учить детей аккуратно отрывать небольшие кусочки салфетки, катать их между пальцами, аккуратно наклеивать на нарисованную форму. |
||
| "Платье Снегурочки" Декоративное рисование. | Знакомить детей с элементами гжельской росписи. Учить подбирать цвет, украшать платье снегурочки росписью. |
||
| «Елочные шары» Рисование восковым мелком, акварелью. | Упражнять в рисовании предмета круглой формы. Познакомить с приемом сочетания восковых мелков и акварели. Развивать цветовосприятие. Упражняться в нанесении узора, при помощи оттиска, на круглую форму. Развивать чувство ритма. |
||
| Январь | "Снег, снег кружится, белая вся улица…" Рисование тычком и набрызгом. | Продолжать знакомить детей с разными способами рисования кистью; Совершенствовать умение правильно держать кисть при рисовании; Упражнять в смешивании и разведения гуаши. |
|
| "Рождественские колокольчики" Аппликация с использованием пластилина. | Учить детей отрывать от большого куска маленькие комочки пластилина, катать их между пальцами, затем аккуратно приклеивать на готовую форму. |
||
| "Котёнок с клубком" Аппликация из ниток. | Продолжать учить выклеивать силуэт мелко нарезанными нитями, передавая эффект «пушистой шёрстки». Развивать творческие способности. |
||
| Февраль | " Подводное царство " Тестопластика. | Учить детей лепить из соленого теста, вырезать стеками по картонному шаблону рыбок разной формы, с помощью дополнительных материалов (бусины, макароны, горох, крупа, фасоль, пуговицы) |
|
| Аппликация. | Учить детей аккуратно намазывать клеем готовые формы, аккуратно приклеивать на картон, составляя форму кораблика. |
||
| "Весёлые матрёшки" Декоративное рисование. Ватные палочки, «тычки», рисование пальчиками. | Закрепить знания детей о матрёшке. Совершенствовать навыки работы детей в составлении узоров. Совершенствовать навыки и приемы работы мягкой кистью. Создавать радостную творческую атмосферу. |
||
| " Сова" Моделирование из шишек. | Развивать умение скреплять детали с помощью пластилина, дополнять объект необходимыми деталями для выразительности образа. |
||
| Март | "Красивые цветы для всех женщин" Аппликация. Коллективная работа. | Учить детей аккуратно намазывать клеем готовые формы кружка, аккуратно приклеивать на картон, составляя форму цветка. Развивать чувство прекрасного. |
|
| "Мимоза" Рисование тычками. | Учить детей рисованию тычками, учить рисовать, создавая форму цветка. |
||
| "Подснежник". пластилинография | Учить детей наносить тонкий слой пластилина на основу, смешивать пластилин на картоне; воспитывать аккуратность и творчество в работе. |
||
| "Жар – птица" Рисование ладошкой | Учить рисовать сказочную птицу с помощью ладони и гуаши. Закреплять умение пользоваться гуашью, кистью, салфеткой. Развивать моторику рук, образное мышление, аккуратность, внимание. Обогащать словарь словами, обозначающими оттенки красного цвета. Воспитывать творчество, радость игр с красками, чувство красоты. |
||
| Апрель | "Ракета"
| Заинтересовать детей рисованием ракеты ко дню космонавтики. Развивать мелкую моторику пальцев рук при размазывании пластилина по поверхности деталей. Побуждать дополнять свою работу звёздами, планетами, кометами и т. д. по выбору детей. Воспитывать у детей проявление индивидуальности. |
|
| "Верба" Аппликация из семян тыквы. | Учить наклеивать семена тыквы на готовое изображение. Развивать эстетическое восприятие. |
||
| " Узор на тарелочке" Декоративное рисование. | Познакомить детей с городецкой росписью, ее колоритом, основными элементами узора; учить составлять узор;развивать творчество детей. |
||
| "Бабочки" Монотипия предметная. | Развивать эстетическое восприятие, эстетические эмоции и чувства, эмоциональный отклик на проявление красоты в окружающем мире. Познакомить детей с понятием симметрия. Воспитывать самостоятельность при выборе цветовой гаммы. |
||
| "Вазочка" Поделка из папье-маше. | Знакомить детей с новым видом ручного труда. Учить отрывать маленькие кусочки бумаги, обмакивая их в клей, приклеивать на форму (баночка.) |
||
| "Вазочка" Продолжение. Разукрашивание готового изделия. | Учить аккуратно, раскрашивать подсохшее изделие гуашью. |
||
| "Вазочка" Продолжение.Поделка из косточек. | Учить составлять композицию из арбузных косточек, аккуратно приклеивать на работу. Раскрасить Косточки гуашевой краской |
Критерии и нормы оценивания
| Навыки и умения | Критерии оценивания |
| Умение составлять из частей целое, наклеивать изображение. | 3 балла - Ребёнок умеет составлять изображение из нескольких частей, располагает точно, совмещая по смыслу, соблюдает пропорции. Изображение наклеивает на середину листа, самостоятельно дополняя его мелкими деталями по логике содержания работы. 2 балла - Ребёнок умеет составлять изображение, но имеются незначительные искажения, смещения; изображаемый предмет располагается в основном в середине листа. Мелкими деталями свою работу дополняет после напоминания взрослого. 1 балл - Изображение составляет после того, как несколько раз проговорили инструкцию (что сначала, что потом). Необходимо раза два три повторить с ребёнком последовательность выполнения работы (но в дальнейшем делает сам). Изображение имеет существенные искажения в пропорциях частей. |
| Умение работать с клеем. | 3 балла - Имеет навык работы с клеем. Аккуратно набирает его на кисть, убирает лишнее о край розетки. Намазывает всю форму, промакивает лишний клей, оставшийся на работе, салфеткой. 2 балла - Умеет работать с клеем. Правильно держит кисть. Набирая клей, почти никогда не забывает убирать лишний о край розетки. Намазывает форму на клеёнке. Форма промазывается практически вся, но порой остаются сухие места, которые подмазывает уже на самой работе (или наоборот, форма в некоторых местах очень сильно промазана клеем). Салфеткой пользуется, но иногда необходимо напоминание взрослого. В ходе работы забывает ставить кисть на подставку, в результате она лежит на столе и марает рабочее место. 1 балл - Умение работать с кистью закреплено слабо, необходимо периодически напоминать о том, что лишний клей необходимо убирать о край розетки. Клеёнкой пользуется не регулярно. Форму намазывает, оставляя сухие места или наоборот, большое количество клея. Салфетку в работе использует, однако не промакивает, а вытирает или растирает место, где наклеено. Кисть во время работы редко ставит на подставку. |
| Умение пользоваться ножницами. | 3 балла - Выработан навык пользования ножницами. Умеет правильно их держать и пользоваться. Соблюдает технику безопасности (ножницы держит от себя, заканчивая работу, кладёт их на поднос) 2 балла - Умеет пользоваться ножницами. В основном правильно их держит, но иногда бывают ошибки, требуется напоминание («Возьми ножницы правильно»). Случаются незначительные нарушения техники безопасности работы с ножницами (оставляет их на столе после работы, при напоминании исправляется. 1 балл - Умение работать с ножницами развито слабо (плохо развита мелкая мускулатура пальцев, но ребёнок старается и при напоминании, показе исправляет ошибки (напоминать приходится часто, редко берёт ножницы правильно) . |
| Умение работать с бумагой, изготовлять поделки в технике оригами. | 3 балла - Ребёнок умеет сгибать лист пополам, вчетверо, в разных направлениях, при этом аккуратно и точно совмещает углы и стороны (где это необходимо по инструкции, вся работа выполняется на столе. Чётко ориентируется на листе бумаги (правая сторона, левая, верхний правый угол и т. д.) . Знает понятие «линия сгиба», без напоминания проглаживает её. Мелкая моторика развита хорошо. Понимает инструкцию взрослого без дополнительных повторений. Полученную в результате складывания форму самостоятельно украшает соответствующими по смыслу элементами аппликации, подбирая цвета и оттенки. Проявляет творчество и фантазию. 2 балла - Ребёнок умеет сгибать предложенную форму пополам, вчетверо, в разных направлениях, но с незначительными погрешностями (один край листа чуть-чуть выглядывает из–под другого, углы немного расходятся, вся работа в основном выполняется на столе. Ориентируется на листе бумаги (правая сторона, левая, верхний правый угол и т. д., но иногда бывают ошибки, которые он сам же и исправляет после дополнительной инструкции. Знает понятие «линия сгиба», может показать, проглаживает её, редко, но может забыть об этом в спешке или по невниманию. Мелкая моторика развита не плохо. Слушает инструкцию взрослого внимательно, понимает, но все действия выполняет медленно, не всегда уверен в своих силах. Полученную в результате складывания форму украшает элементами аппликации, опираясь на предложенный образец взрослого. Творчество и фантазию проявляет редко. 1 балл - Ребёнок очень старается складывать лист пополам, вчетверо, в разных направлениях, но получается не всегда точно. Приходится по несколько раз исправлять ошибки под контролем взрослого. В основном умеет ориентироваться на листе бумаги (показывает названные углы и стороны, но при непосредственном выполнении указаний по изготовлению поделки часто испытывает затруднения. Линию сгиба показать может, но во время работы, получив указание: - «Возьмите деталь за линию сгиба», путается, требуется соответствующая корректировка взрослого. Словесные инструкции по изготовлению поделок для него требуется повторить (или показать) несколько раз, чтобы он понял и сделал. Мелкая моторика развита не достаточно. Основу заполняет аппликацией после напоминания |
| Умение использовать нетрадиционные техники в рисовании. | 3 балла - Ребёнок заинтересован в усвоении новых способов изображения и хочет научиться им. При показе и рассказе о новом способе изображения внимательно слушает взрослого и по необходимости переспрашивает с целью уяснить непонятные ему детали данной техники изображения. В силу хорошо развитой мелкой мускулатуры пальцев рук, изображения получаются достаточно удачно. Цветовые пятна, выполненные руками, печатками, штампами или другими материалами, расположены в разных направлениях, в соответствии с логикой изображаемого предмета, явления природы или узора. Самостоятельно подбирает цветовое решение своей работы, если занятие имеет соответствующие задачи. Ребёнок применяет полученные знания в самостоятельной творческой деятельности. 2 балла - Ребенок охотно интересуется новыми способами изображения предметов и явлений окружающего мира. Инструкцию воспитателя в основном понимает, но для большей ясности требуется дополнительный повтор, уточнение, показ способа изображения, так как он (ребёнок) не совсем уверенно владеет ориентацией в пространстве и на плоскости (затрудняется в расположении кистей рук, пальцев при рисовании руками, штампами и т. д.) . цветовое решение в основном идёт по подражанию образцу взрослого, инициативу в выборе цвета проявляет не часто. Пытается применять полученные знания в самостоятельной творческой деятельности. 1 балл - Ребёнок охотно слушает и наблюдает за показом новых, нетрадиционных способов изображения, которые демонстрирует воспитатель. Однако, повторить показанное приёмы самостоятельно затрудняется (плохо развито умение ориентироваться, мелкая и общая моторика). Плохо понимает инструкцию. Изобразительные навыки и умения с использованием нетрадиционных технологий требуют дальнейшего закрепления. В работе почти не проявляют самостоятельности, подражают в основном образцу и показу взрослого, это касается и цветового решения рисунка. Творчество проявляют редко. |
| Навыки ритмичного повторения однородных движений. | 3 балла - При рисовании декоративных узоров ритмично повторяет однородные движения, внимательно следит за последовательностью элементов, их чередованием, как по цвету, так и по форме. Ошибок не допускает. 2 балла - При рисовании, как декоративных узоров, так и другого рода изображений (например, чешуи у рыбы, печатание листьями), требующих ритмично повторяющихся движений, этот ритм в основном соблюдает (не зависимо от количества различных элементов в одном узоре). Однако в рисунке имеются частичные искажения или перемена местами элементов узора 1 балл - Допускает большое количество ошибок при повторении однородных движений, но старается и при повторном разборе и объяснении со стороны взрослого выполнить задание правильно. Путается, если необходимо повторить узор или рисунок, состоящий из нескольких различных элементов. А когда идёт чередование однородных элементов, ребёнок справляется легче. |
| Умение рисовать по представлению | 3 балла - Ребенок проявляет устойчивый и постоянный интерес и потребность общаться с прекрасным в окружающей действительности. Испытывает удовольствие и радость от встречи с ним. Самостоятельно может придумать сюжетную композицию на предложенную тему. Изображение располагается на всей плоскости листа, соблюдается пропорциональность между изображаемыми предметами. Цветовое решение соответствует замыслу рисунка, богатая цветовая гамма. 2 балла - ребёнок проявляет устойчивый интерес и потребность в общении с прекрасным в окружающем мире. Испытывает радость от встречи с ним. Сюжет и тема рисунка предварительно обговаривается с воспитателем. Изображение чаще всего располагается на одной полосе внизу листа, но может быть и по всей его поверхности. По величине предметы изображаются в основном точно, но имеются незначительные искажения. 1 балл - Ребёнок проявляет интерес и желание общаться с прекрасным в окружающем мире, не всегда замечают общие видовые и характерные признаки предметов, живых объектов и явлений. Затрудняется в выборе сюжета своего рисунка, приходится наводящими вопросами подводить ребёнка к выполнению работы. Изображение располагается на линии внизу листа. Ребёнок путается в передаче соотношения предметов по величине (дерево и цветок могут быть одинаковыми по величине). Используемая цветовая гамма однообразна, отсутствуют оттенки цветов. |
Занятия изобразительной деятельностью с дошкольниками имеют свою специфику, связанную с возрастными особенностями психики, мышления, внимания, физическими данными детей. Эти особенности учитываются при постановке целей занятий, обуславливают количество и методику подачи учебного материала и влияют на форму проведения занятий.
Главной особенностью, которую нужно учитывать при планировании и разработке занятий для детей от 4 до 7 лет, является то, что все компоненты мышления и психики ребёнка, задействованные в процессе обучения, находятся в стадии формирования.
Поэтому на занятиях по изобразительной деятельности с дошкольниками, их целью является не только собственно обучение законам искусства и некий конечный результат творчества, но и психическое и психологическое развитие малышей.
К главным из них можно отнести формирование направленного осознанного внимания, памяти, аналитического и ассоциативного мышления, мелкой моторики руки, фантазии, расширение кругозора и внимательного отношения к окружающему миру, достижение необходимого уровня уверенности в своих силах и способностях, психологической раскрепощённости на занятиях, развитие правого (творческого) полушария мозга.
Тем не менее, одно не подменяет другое — основной целью занятий по данной методике остаётся обучение малышей рисованию, т.е. поступательное освоение ими приёмов и принципов изображения, техник работы с различными материалами, знакомство с обширным кругом тем. К собственно учебным задачам можно отнести освоение основ творчества: формирование графической культуры, знакомство с основами композиции, овладение приёмами работы известными графическими и живописными материалами (гуашь, цветные карандаши и пастель, фломастеры или гелевые ручки), знакомство с культурой цвета, развитие способности мыслить творчески, привлекая к работе жизненные впечатления и наблюдения.
Для достижения последовательного и постепенного прогресса в освоении всех этих непростых, для малышей, задач учебный материал разбивается поурочно по принципу «от простого к сложному».
Этот принцип реализуется в том, что на первых занятиях через изображение простых, известных объектов, дети добиваются уверенности в изображении основных геометрических форм, параллельно осваивая первоначальные правила работы с материалами, основы графической культуры, необходимые для достижения минимального эстетического уровня в работах, где могут помочь простенькие раскраски. Одновременно, под руководством педагога, малыши привыкают внимательно относиться к знакомым предметам окружающей жизни, учатся смотреть на всё глазами художника, видеть в привычном — объекты для творчества.
Следующим шагом в обучении является усложнение формы предметов, состоящих из нескольких простых фигур, введение декоративных приёмов изображения, знакомство с жанрами искусства, разработка сюжетной линии в композиции.
Разрабатывая уроки по ИЗО для детей, я ставила цель тренировки мелкой моторики, как основную, поэтому в них предпочтение отдаётся графическим заданиям и графическим материалам. Кроме того, в младшем возрасте ребята получают более высокий эстетический результат, работая именно с графическими материалами. Это не принципиальный момент, а субъективное мнение автора.
По желанию, почти все уроки могут проводиться в живописном варианте. В этом случае, предпочтение отдаётся гуашевым краскам, т.к. они более яркие, более доступны для детей в техническом отношении (смешивание цветов, утемнение или высветление тона, возможность перекрашивать и исправлять). По мнению автора, используемая обычно акварель — очень сложный во всех отношениях материал, даже для профессионалов, не говоря о детях. Поэтому знакомство с акварелью лучше проводить постепенно, по мере освоения технических приёмов работы с более лёгкими в обращении, гуашевыми красками, по мере роста технического мастерства, развития мелких движений руки.
В противном случае, низкий эстетический уровень работ, приводит ребят к разочарованию, неудовлетворённости своими способностями и, в конечном итоге, сильно снижает или «убивает» полностью интерес к занятиям ИЗО. Одним из основных принципов обучения в этой программе является принцип наглядности: все темы, основные приёмы работы красками и карандашами, композиционные схемы и т.п., педагог рисует на глазах у ребят, непосредственно на уроке, иногда, вместе с ними — если этого требуют обстоятельства (сложность задания, его новизна). Максимальным выражением этого принципа стала форма «изобразительного диктанта». Повторение не предполагает копирования. Это выбор ребёнка.