Как складываются отношения между народами разных стран. Воспитание уважения к другим народам.docx - воспитание уважения к другим народам
Контрольно-измерительные материалы
по предмету «Окружающий мир»
к УМК «Перспектива» А.А.Плешакова, М.Ю.Новицкой
Пояснительная записка
Программа по окружающему миру разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Работая по УМК «Перспектива», учителя столкнулись с проблемой проверки знаний учащихся по окружающему миру.
Подготовить учащихся к государственной аттестации поможет систематическая работа с контрольно-измерительными материалам, состоящими из тематических тестов к урокам, а так же итоговых тестов за четверть и учебный год, которые содержатся в данном сборнике.
Проверка – составляющий элемент контроля, основная дидактическая функция которого обеспечение обратной связи между учителем и учеником, получение педагогом объективной информации о степени освоения учебного материала, своевременное обнаружение недостатков и пробелов в знаниях.
Цель: Создать сборник тестов, направленных на выявление предметных и метапредметных знаний и умений учащихся 4 класса.
Применение тестовых заданий позволяет:
- измерить уровень усвоения ключевых понятий, проверить совокупность предметных и метапредметных умений и навыков;- проверить по сравнению с обычными формами проверки значительно больший объём усвоенных знаний;- дать более объективную оценку знаниям учащихся;- провести проверку выполненной работы намного быстрее по сравнению с обычными формами;- оценить каждого ученика.
В сборнике представлены тесты по курсу «Окружающий мир» для 4 класса. Все задания соответствуют программе общеобразовательных учреждений и требованиям ФГОС для начальной школы. Систематическая работа с материалами сборника позволит обучить школьников работе с тестами, что поможет в дальнейшем успешно выполнить задания итоговой аттестации.
Структура тестов
Все тесты состоят из трёх частей. Часть А – задания №1-5 (№ 1-12), предусматривают выбор одного правильного ответа из предложенных. Данные задания проверяют основные знания по теме урока или раздела.
Часть В – задания состоит из вопросов, которые требуют записи ответа одним предложением или соотнести понятия и определения. Данные задания помогают проверить как учащиеся научились перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий; преобразовывать информацию из одной формы в другую; работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки.
Часть С содержит один вопрос, на который нужно дать связный ответ из 2-5 предложений. Учитель отслеживает умение учащихся перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста; доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в письменной речи с учётом своих учебных и жизненных ситуаций, высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать.Основные разделы курса:
- Мы граждане единого Отечества
- По родным просторам
- Путешествие по реке времени
- Мы строим будущее России
Общие требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих начальную школу
В результате изучения окружающего мира ученик должен:
знать/понимать
- государственную символику и государственные праздники современной России; что такое Конституция; основные права ребенка;
- особую роль России в мировой истории; проявлять чувство гордости за национальные свершения, открытия, победы;
- важнейшие события и великих людей отечественной истории;
- представление об особенностях природы своего края: формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоемы, природные сообщества;
- суть исторических побед России, сыгравших решающую роль в мировой истории:
уметь
- замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка;
- иметь первоначальное представление об уникальности России как единого неделимого государства, об исторической роли многонационального народа России как народа-созидателя, хранителя российской государственности;
- приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории;
- выявлять причинно-следственные связи между различными историческими событиями, явлениями социальной действительности;
- проявлять уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;
- уметь в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей;
- самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме природоведческого и обществоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа.
Оценивание работы
За каждый правильный ответ блока А ставится один балл, в блоке В оценивание идёт от1 до2 баллов, блок С оценивается 1-4 балла.
Таблица оценивания тестов
Оценки
«2» «3» «4» «5»
Тесты по темам уроков 0 – 5 баллов 6 баллов 7-10 баллов 11 – 13 баллов
Тесты по разделам 0 – 6 баллов 6 – 10 баллов 11 – 16 баллов 17 – 20 баллов
Итоговый тест 0-7 баллов 8 – 15 баллов 16 – 20 баллов 21 – 24 баллов
Очень важно при проведении тестирования указывать время, необходимое для работы учащимся. Время является фактором, который определяет качество получаемых в процессе тестирования результатов. Увеличение времени приводит к утомлению учащихся, что в свою очередь повлияет на результаты тестирования. На выполнение тестов отводится определённое время: на тест по теме урока- 15 минут; на тест по разделу – 25- 30 минут; на итоговый тест- 40 минут. Учащимся выдаются заранее заготовленные бланки или индивидуальные листы с вопросами и вариантами ответов (для заданий закрытого типа).
Таким образом, неоспоримые преимущества для учителя тестовых заданий следующие:
выявление знаний и умений каждого ученика;
своевременное обнаружение пробелов в знаниях;
быстрота проведения;
простота проверки.
А для ученика следующие:
этот вид работы не утомляет детей;
проявляется интерес учебному материалу; мотивация к учебно-познавательной деятельности;
умение выполнять самопроверку.
Но нельзя забывать, что для учащихся начальных классов важное значение имеет развитие речи на всех уроках, в том числе и окружающем мире. А тестовые задания не способствуют этому. Поэтому они не должны являться единственной формой проверки, а умело использоваться в процессе обучения вместе беседой, самостоятельной работой, контрольной работой, практической работой.
Инструкция для учащихся
Выполняя часть А, прочитайте внимательно вопрос и выберите один из предложенных вариантов ответов.
В части В вы должны ответить одним предложением (словом, словосочетанием) или соотнести левую и правую части задания.
В части С вам необходимо дать связный ответ на вопрос из 2-5 предложений.
Тест 1 по теме «Конституция России»
А1. Какое другое название имеет наша страна?
Российская империя
Российская республика
Российская Федерация
Российская страна
А2. Что такое конституция?
основной закон нашей страны
другое название нашей страны
устройство нашей страны
А3. Как переводиться с латинского языка слово «конституция»?
объединение, союз
соглашение
заявление
устройство
А4. Когда была принята последняя Конституция РФ?
в 1977 г.
в 1917 г.
в 1922 г.
в 1993 г.
А5. Что относится к правам и свободам человека?
образование
труд
забота о детях
защита Родины
В1. Почему Конституция называется основным законом нашей страны?
В2. Соедините права и обязанности, записанные в Конституции, со сказками, где иллюстрируются эти нравственные правила.
Право/обязанность Сказка
1.Каждый имеет право на жизнь.
2.Каждый имеет право на свободу и личную неприкосновенность.
3. Каждый имеет право на жилище.
4.Забота о детях - равное право и обязанность родителей.
5.Каждый имеет право на отдых. А. «Теремок»
Б. Шарль Перро «Золушка»
В. Дж.Родари «Приключения Чиполлино»
Г. «Иван-церевич и Серый волк»
Д. А.Резников «Приключения кота Леопольда»
С.Как ты понимаешь слова « Наша страна стала Российской Федерацией с республиканской формой правления»? Напиши свой ответ в виде связного текста из 2-4 предложений.
Тест 2 по теме «Права ребёнка»
Конвенция о правах ребенка
А2. До какого возраста гражданин страны считается ребенком?
до 1 года
до 18 лет
до 14 лет
до 21 года
А3. Как с латинского языка переводится слово «конвенция»?
объединение
постановление
соглашение
устройство
А4. Кто берет на себя заботу о ребенке, если он остался без родителей?
родственники
соседи
учителя
государство
А5. Когда ООН была принята Конвенция о правах ребенка?
в 1989 г.
в 1948 г.
в 1945 г.
в 2004 г.
В1. Какое право представляют тебе учебные учреждения?
______________________________________________
В2. Какие права имеет юный гражданин?
С. Как вы понимаете десятый принцип Декларации прав человека: «ребёнок должен воспитываться в духе взаимопонимания, терпимости, дружбы между народами …….»? Напиши свой ответ в виде связного текста из 2-3 предложений.
Тест 3 по теме « Государственное устройство России»
А1. Кто обладает высший властью в решении государственных вопросов в России?
Президент3.Председатель правительства
Народ4.Депутаты Государственной думы
А2. Кто избирает Президента России?
Депутаты Государственной думы3.правительство
Народ4.Председатель Правительства
А3. Какому государственному органу принадлежит законодательная власть?
Правительству России3.администрации Президента
Верховному суду4.Федеральному собранию
А4. Какому государственному органу принадлежит исполнительная власть?
Правительству России3.народу
Совету Федерации4.Государственной Думе
А5. С какого возраста гражданин имеет право участвовать в управлении государством?
с 18 лет
с 21 года
с 25 лет
с 14 лет
В1.Вставьте пропущенные слова в предложения.
Высшая власть в России принадлежит ………………….. . Исполнительная власть принадлежит ………………………… . Законодательная власть принадлежит …………………………… .
В2. Каковы полномочия Президента РФ?
С.Почему надо ответственно относиться к выборам Президента и депутатов Государственной думы?
Тест 4 по теме « Государственная граница России»
А1. Какая страна не имеет с Россией общей границы?
Норвегия
Польша
Белоруссия
Франция
А2. Какая страна является нашим морским соседом?
Китай
Казахстан
Япония
Украина
А3. В какой стране самое многочисленное население?
в США
в Китае
в Монголии
в Польше
А4. Какая страна граничит с Россией на севере?
Норвегия
Азербайджан
Грузия
КНДР
А5. Какая страна имеет с Россией самую короткую границу?
Польша
Белоруссия
Монголия
КНДР
В1. Какие страны находятся на территории Европы?
________________________________________________________
В2. Какие страны находятся на территории Азии?
_________________________________________________________
С.В какой стране ты бы хотел побывать? Объясни почему.
Тест 5– Проверочная работа по разделу «Мы граждане единого Отечества».
Вариант 1.
А1. Что относится к характеристике общества «семья»?
совместное хозяйство
свой язык
границы
государственные символы
А2. Кто является главой государства в нашей стране?
император
король
президент
султан
А3. Как называется основной закон нашей страны?
федеральный закон
конституция
декларация
конвенция
А4. В каком возрасте гражданин России получает паспорт?
в 18 лет
в 21 год
в 16 лет
в 14 лет
А5. Как называется документ, который защищает права юных жителей планеты?
Всеобщая декларация прав человека
Конституция Российской Федерации
Конвенция о правах ребенка
указ Президента Российской Федерации
В1. Чем занимается Государственная дума?
__
В2. Что символизирует двуглавый орел на гербе России?
__
Тест 5 –Вариант 2.
А1. Что относится к характеристике общества «народ»?
территория
национальный костюм
совместное хозяйство
столица
демократическая республика
монархия
президентская республика
социалистическая республика
А3. С какого возраста гражданин имеет право участвовать в управлении государством?
с 18 лет
с 21 года
с 2 лет
с 14 лет
А4. Что такое конституция?
основной закон нашей страны
другое название нашей страны
устройство нашей страны
объединение народов нашей страны
А5. Что относится к правам гражданина?
защита чести и доброго имени
сохранение природы
исполнение законов государства
забота о своем ребенке
В1. Что относится к символам государства?
_______________________________________________________
В2. Чем занимается Государственная дума?
____
С.Что помогает строить добрые отношения между народами В России и за её пределами?
Тест 6 по теме «В поисках подземных кладовых»
А1. Какое полезное ископаемое самое прочное?
известняк
гранит
каменный уголь
торф
А2. Какое полезное ископаемое может плавиться?
глина
песок
нефть
железная руда
А3. Из какого полезного ископаемого получают жидкое топливо?
из глины
из железной руды
из нефти
из торфа
А4. Какое полезное ископаемое обладает пластичностью?
глина
песок
известняк
гранит
А5. Какое полезное ископаемое называют «черным золотом»?
нефть
природный газ
каменный уголь
торф
В1. Какие полезные ископаемые горючи?
_________________________________________________________
В2. Какие полезные ископаемые используют в строительстве?
_________________________________________________________
С.Для чего люди добывают полезные ископаемые?
Тест 7 по теме « По морским просторам»
А1. Какое из этих морей является морем Атлантического океана?
Белое
Охотское
Балтийское
Карское
А2. Какое море самое теплое?
Черное
Балтийское
Берингово
Баренцево
А3. Какое озеро самое глубокое в мире?
Байкал
Селигер
Ладожское
Онежское
А4. Какая река протекает по Восточно-Европейской равнине?
Амур
Волга
Лена
ЕнисеА5. Какое озеро называют морем?
Байкал
Ладожское
Онежское
Каспийское
В1. Моря каких океанов омывают берега России?
_________________________________________________________
В2. О каком озере идет речь?
Это озеро расположено на территории Карелии, Ленинградской и Вологодской областей. Оно является вторым по величине озером в Европе после Ладожского. Название озера в переводе с древнефинского - означает «дымящееся озеро». В народе озеро любовно называют «батюшка». Из него вытекает одна река – Свирь, которая потом впадает в Ладогу.
об озере Селигер
о Телецком
об Онежском
о Байкале
С. Почему загрязняются моря? Как мы можем помочь в сохранении их экологии?
Тест 8 по теме « В ледяной пустыне»
А1. Где расположена зона арктических пустынь?
в тропическом поясе
в умеренном поясе
на экваторе
в полярном поясе
А2. Какая температура бывает в Арктике летом?
выше +20оС
немного выше 0оС
ниже -10 оСниже -40 оСА3. Какая группа растений преобладает в арктических пустынях?
цветковые
лишайники
хвойные
папоротники
А4. Чем питаются птицы в арктических пустынях?
рачками
растениями
рыбой
насекомыми
А5. Чем в Арктике занимается человек?
исследование природы
животноводством
добычей полезных ископаемых
охотой
В1. Какая экологическая проблема существует в Арктике?
_
В2. Какие схемы цепи питания можно составить из этих живых существ: рачки, сайка, кайра, белый медведь, тюлень, водоросли?
С.Как приспособились к условиям суровой Арктики животный и растительный мир?
Тест 9 по теме « В холодной тундре»
А1. Каковы погодные условия тундры?
холодная зима, теплое лето
суровая зима, жаркое лето
суровая зима, холодное лето
суровая зима, лета не бывает
А2. Какое растение является основной пищей для оленей?
морошка
карликовая ива
брусника
ягель
А3. Какое основное занятие северных народов?
выращивание кормовых культур
выращивание зерновых культур
птицеводство
оленеводство
А4. Как приспособлены птицы к суровым условиям тундры?
ложатся на зиму в спячку
питаются насекомыми, которых много в тундре
на брюхе и лапах у них густые, длинные перья
на зиму улетают на юг
А5. Какой вред наносит тундре деятельность человека?
нарушается поверхность почвы из-за добычи нефти
загрязняется воздух
вырубаются леса
вылавливается много рыбы
В1. Прочитай текст. Определите, может ли такое быть.
Ехали мы ночью на санях по густому березовому лесу. Вдруг видим: над березами, вдалеке торчат шляпки грибов. Остановились мы, принялись искать еще. Раздвинешь две-три березки и найдешь хороший грибок. Набрали мы грибов целую корзину. Смотрим на часы, за полночь зашло, пора спать ложиться. А солнце и не думает заходить. Положили мы свои спальные мешки на березы и крепко заснули.
_
В2. Почему растения в тундре низкорослые?
_________________________________________________________________
С. Напиши, хотя бы, одну экологическую проблему Тундры и предложи пути её решения.
Тест 10 по теме «Среди лесов»
А1. Чем отличаются погодные условия зоны лесов?
теплая зима
теплое лето
мало влаги
солнце поднимается низко над горизонтом
А2. Какое дерево не относится к хвойным?
кедровая сосна
лиственница
ясень
пихта
А3. Какое дерево относится к мелколиственным?
дуб
береза
клен
липа
А4. Какая птица способствует распространению семян кедра?
глухарь
рябчик
кедровка
сокол-дербникА5. Какое животное «лишнее»?
бурундук
олень
рысь
заяц
В1. Напиши кратко характеристику зоны лесов?
__________________________________________________________________
В2. О какой лесной птице идет речь?
Эта птица относится к отряду куриных. Самцы крупнее и ярче самок. Весной самцы собираются на тока. Токующие птицы издают особые звуки, а иногда жестоко дерутся. Во время токового «пения» они теряют слух, отчего эти птицы и получили такое название.
___________________________________________________________.
С. Как вы понимаете выражение: «лес – место отдыха»?
Тест 11 по теме « В широкой степи»
А1. Каковы погодные условия в степях?
жаркое лето, мало влаги
холодное короткое лето
суровая зима, прохладное лето
дождливое и жаркое лето
А2. Какой растительный покров преобладает в степях?
широколиственные леса
деревья и кустарники
разнообразные травянистые растения
хвойные леса
А3. Какое растение имеет корни – луковицы?
типчак
ковыль
тюльпан
осока
А4. Какое животное – хищник?
серая куропатка
дрофа
кобылка
степная гадюка
А5. Какие степные животные занесены в Красную книгу?
журавль-красавка2.хомяк
3.пустельга4. Суслик
В1. О каком природном явлении в степях идет речь?
Она возникает в степях во время засухи, особенно там, где земли распаханы. При этом явлении резко уменьшается видимость. Переносимая ветром пыль проникает повсюду, повреждая механизмы и затрудняя дыхание. В результате уничтожается почва, нередко уже с семенами. Они могут выпасть на землю за тысячи километров.
__________________________________________________________
В2. Почему в степях погибает много птиц?
_________________________________________________________
С. Напиши, как растения приспособились к продолжительному засушливому лету?
Тест 12 по теме « В жаркой пустыне»
А1. Каковы погодные условия в пустыне?
жаркое лето, осадков мало
жаркое лето, суровая зима
теплое дождливое лето
короткое жаркое лето
А2. Какое колючее растение охотно поедают верблюды?
кактусы
сайгака
верблюда
корсака
скарабея
А4. Что такое барханы?
животные
растения
валы из песка
пыльные бури
А5. Какое животное с помощью длинных сильных ног прыгает до 3 м в высоту?
сайгак
корсак
ящурка быстрая
тушканчик
В1. Как животные приспособились к условиям пустыни?
_____________________________________________________________-
В2.Какая экологическая проблема существует в пустынях?
_________________________________________________________________
С.Подумай, что произойдёт в пустыне, если верблюды исчезнут совсем?
Тест13 по теме « По страницам Красной книги»
А1. Какие животные взяты под охрану в Таймырском заповеднике?
краснозобая казарка
лемминг
олень
сокол-сапсан
А2. Какое степное животное занесено в Красную книгу?
Гадюка2.хомяк
3.степная дыбка4.кобылка
А3. Какие животные взяты под охрану в заповеднике на острове Врангеля?
тупик
морж
белый медведь
овцебык
А4. Какое лесное животное занесено в Красную книгу?
лось
филин
медведь
жук-олень
А5. Какое млекопитающее занесено в Красную книгу?
черноморская афалина
косуля
заяц-русак
полевка
В1. Соедините экологическую проблему с зоной, к которой она относится.
Экологическая проблема Природная зона
1.Разрушение почвы тяжёлой техникой.
2.Загрязнение морей и побережий нефтью.
3.Вырубка лесов.
4.Образование подвижных песков.
5.Браконьерство. А.Арктические пустыни
Б.Степи
В.Тундра
Г.Черноморское побережье
Д.Пустыни
Е.Лесная зона
__________________________________________________________________
В2. Почему озеро Байкал включено в Список Всемирного природного наследия?
______________________________________________________________
С.Прочитайте стихотворение.
Дерево, трава и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.
Какие действия надо предпринять, чтобы человек не остался один на планете?
Тест 14– Проверочная работа по разделу «По родным просторам»
Вариант 1.
А1. Как лес защищает почву?
не дает солнцу высушивать почву
в лесу трудно пахать и сеять
не дает ветру и потокам воды смыть почву, удерживает ее
в лесу животные не вытаптывают почву?
А2. Какое степное растение имеет корни – луковицы?
типчак
ковыль
ирис
осока
А3. Какое животное называют «кораблем пустыни»?
сайгака
верблюда
корсака
варана
А4. Что такое балки?
скопление холмов
склоны высоких гор
горы, расположенные рядами
А5. Что такое приток?
начало реки
место впадение реки в море
правый берег реки
А6. Какое полезное ископаемое обладает пластичностью?
глина
песок
известняк
гранит
А7. Какой вид почвы самый плодородный?
тундровая
луговая
подзолистая
чернозем
А8. Какая птица живет и вьет гнезда на лугу?
перепел
дятел
иволга
дрозд
А9. Какие леса растут на склонах гор Черноморского побережья?
широколиственные
хвойные
смешанные
кустарники
А10. Какое животное с помощью длинных сильных ног прыгает до 3 м в высоту?
сайгак
корсак
ящурка быстрая
тушканчик
В1. Почему траву на лугу надо начинать скашивать от центра, двигаясь по кругу?
______________________________________________________________
В2. Чем привлекает хлеборобов степь?
_____________________________________________________________
В3. Какие объекты Всемирного природного наследия находятся на территории России?
_____________________________________________________________
С.Какие места на территории России вам бы хотелось посетить? Почему?
Тест 14-Вариант 2
А1. Какие деревья растут в тайге?
береза, осина
дуб, клен
сосна, пихта
ясень, вяз
А2. Какое животное степи – хищники?
серая куропатка
дрофа
кобылка
степная гадюка
А3. Что такое овраги?
углубления с крутыми склонами
углубление между горами
рытвины у склонов холмов
высокие холмы
А4. Что такое исток?
начало реки
место впадения реки в море
река, впадающая в другую реку
песчаная отмель на берегу
А5. Какое полезное ископаемое обладает плавкостью?
глина
песок
нефть
железная руда
А6. Какой вид почвы распространен в степях?
серая лесная почва
луговая почва
подзолистая почва
чернозем
А7. Какая равнина раскинулась от западных границ России до Уральских гор?
Восточно-Европейская
Приволжская
Среднесибирское плоскогорье
Западно-сибирскаяА8. Какая характеристика относится к тундре?
солнце никогда не поднимается высоко над горизонтом, из растительности на камнях встречаются лишайники, животные питаются рыбой
короткое лето. Земля оттаивает на 1,5 м в глубину, вода не впитывается, поэтому там много болот, растения стелются по земле
лето теплое, но зима суровая, преобладают хвойные растения, так как они менее требовательны к теплу; животный мир разнообразен
в лесах растут теплолюбивые широколиственные растения; растительный и животный мир богат и разнообразен
пояс всегда обращен к Солнцу
там много вулканов
А10. Какие горы России самые высокие?
Кавказские
горы Камчатки
Саяны
Уральские
В1. Почему озеро Байкал включено в Список Всемирного природного наследия?
______________________________________________________________
В2. Как растения приспособились к продолжительному засушливому лету?
_____________________________________________________________
В3. Какой вред наносит экологии тундры деятельность человека?
________________________________________________________________
С. Какие места на территории России вам бы хотелось посетить? Почему?
Тест 15 по теме « Москва – преемница Владимира»
А1. Какой князь бросил вызов Золотой Орде?
Иван КалитаЮрий Долгорукий
Александр Невский
Дмитрий Иванович
А2. Какое прозвище получил князь Дмитрий после Куликовской битвы?
Донской
Невский
Долгорукий
Красное Солнышко
А3. Когда состоялась Куликовская битва?
в 1240 г.
в 1380 г.
в 1237 г.
в 1300 г.
А4. Какой город был столицей Руси в XIII в.?
Киев
Владимир
Москва
Великий Новгород
А5. Какие монахи были посланы Сергием Радонежским с князем Дмитрием?
Илья Муромец
Добрыня Никитич
ПересветВладимир
В1. Почему Дмитрий Донской перед битвой просил благословения в Троицком монастыре?
_______________________________________________________________-
В2. Какое Какие три беды пришли на Русь?
_________________________________________________________________.
С. Подумайте, почему князя Даниила Московского со временем в народе называли хозяином земли Русской?
Тест 16 по теме «Начало московского царства»
А1. Где произошла встреча русской рати с войском Ахмата?
на реке Непрядвена реке Дон
на реке Угре
на реке Неве
А2. Какой монгольский хан привел свои войска к реке Угре?
Мамай
Батый
Ахмат
КасымА3. Какой кремль был построен при Иване III?
белокаменный
дубовый
из железных решеток
из красного кирпича
А4. Какой символ появился на печати Ивана III?
Георгий Победоносец
двуглавый орел
медведь
щит и меч
А5. Кто из правителей стал первым в России царем?
Иван III
Иван Грозный
Иван КалитаДмитрий Донской
В1. Почему Иван III решил дать отпор Золотой Орде?
__________________________________________________________________
В2. Соедини понятие с его определением.
Понятие Определение
А.Казаки
Б. Мечеть
В. Земский собор 1.Культовое здание для людей исламской веры.
2.Вольные люди, бежавшие от татар в необжитые степи.
3.Орган управления на Руси, собрание верных и разумных людей.
С. Что общего вы заметили в политике киевских князей и московских государей?
Тест 17 по теме « Подвижники Руси и землепроходцы»
А1. Какой царь приказал основать в Москве типографию?
Иван III
Иван КалитаЯрослав Мудрый
Иван Грозный
А2. Как звали мастера, создавшего в Москве первую типографию?
Кирилл
Мефодий
Иван Федоров
монах Нестор
А3. Какую книгу для обучения грамоте создал Иван Федоров?
«Повесть временных лет»
«Слово о полку Игореве»
«Апостол»
первый русский букварь
А4. Где поставлен памятник Ивану Федорову?
в Киеве
в Москве
в Ярославле
во Владимире
А5. В каком году вышла первая печатная книга на Руси?
в 1480 г.
в 1564 г.
в 1612 г.
в 1500 г.
В1. Какие города были построены в Сибири в XVI – XVII вв.?
_________________________________________________________________
В2. Дай определениям понятия.
Человек, открывающий для себя мир, прокладывающий новый путь - ……………………………….. .
Человек, служащий добру, справедливости, заботе о человеке - ………………………………… .Люди, которые осваивали новое дело, приводили в движение окружающий мир - ………………………… .
С. Как пословица: «Как поживёшь, так и прослывёшь», характеризует мировоззрение митрополита Филиппа?
Тест 18 по теме « На пути к единству»
А1. Когда польские захватчики выступили против России?
в XI в.
в XIV в.
в XVI в.
в XVII в.
А2. Где укрылись польские захватчики?
в Новгороде
в Киеве
в Москве
в Рязани
А3. Кто из русских людей призвал народ к сопротивлению врагам?
Иван Федоров
Дмитрий Донской
Иван Грозный
Козьма Минин
А4. Кто встал во главе русского войска?
Козьма Минин
Дмитрий Пожарский
Александр Невский
Иван Грозный
А5. Когда была одержана победа над поляками?
в 1612 г.
в 1610 г.
в 1604 г.
в 1613 г.
В1. Какой подвиг, совершенный во время этой войны описывается в стихотворении К. Рылеева?
Все глуше и диче становится лес!
И вдруг пропадает тропинка пред ними;
И сосны и ели, ветвями густыми
Склонившись угрюмо до самой земли,
Дебристую стену из сучьев сплели.
Вотще настороже тревожное ухо:
Всё в том захолустье и мертво и глухо...
"Куда ты завел нас?" - лях старый вскричал.
"Туда, куда нужно! - Сусанин сказал.
Убейте! замучьте! - моя здесь могила!
Но знайте и рвитесь: я спас Михаила!»
_____________________________________________________________.
В2. Соедини человека с его ролью в освобождении Руси во времена Смуты.
Деятель Роль в истории
1.Козьма Минин
2.Дмитрий Пожарский
3.Патриарх Гермоген. А.Сделал первый взнос на создание войска, призвал граждан «не жалеть добра» на защиту Отечества.
Б.Отказался подписать грамоту на царствование польского королевича.
В.Встал во главе войск народного ополчения.
С. Почему победа на Руси со смутой и иноземным нашествием стала возможна?
Тест 19 по теме «Начало Российской империи»
А1. Какое прозвание получил царь Петр I?
Донской
Красное Солнышко
Мудрый
Великий
А2. Чем увлекался Петр I в детстве?
военными играми
танцами
астрономией
искусством
А3. Когда Петербург стал столицей России?
в 1480 г.
в 1612 г.
в 1703 г.
в 1712 г.
А4. Что создал Петр I в России?
первый университет
морской флот
Академию наук
Первый корабль
А5. В каком возрасте Петр I был провозглашен царем?
в 26 лет
в 20 лет
в 10 лет
в 18 лет
В1. Почему для России важно было создать флот?
__________________________________________________________
В2. Какие науки хорошо знал Петр I?
___________________________________________________________
С. Почему современному атомному ракетному крейсеру дали имя Петра I ?Тест 20 по теме «Жизнь - Отечеству, честь – никому»
А1. Что основал Михаил Ломоносов по возвращении в Петербург из Германии?
Академию наук2. обсерваторию
3.химическую лабораторию4. институт физики
А2. Какой памятник был поставлен Екатериной II в честь Петра I?
Петропавловский собор
Зимний дворец
Медный всадник
Адмиралтейство
А3. Какой полководец прославился победой над крепостью Измаил?
А.В. Суворов
Ф.Ф. Ушаков
М.И. Кутузов
Дмитрий Пожарский
А4. Какой флотоводец взял штурмом морскую крепость на острове Корфу?
А.В. Суворов
Ф.Ф. Ушаков
М.И. Кутузов
Петр I
А5. С какими трудностями столкнулся Ломоносов во время учебы в Москве?
трудно давались науки2. не хватало денег на жизнь
3.он был из простого народа4. не было книг
В1. Почему в Швейцарии поставлен памятник воинам под предводительством А.В. Суворова?
_________________________________________________________________
В2. Соедините фамилию и деяние нашего соотечественника.
Деятель Роль в истории
1.М.В.Ломоносов
2.А.В.Суворов
3.Ф.Ф.Ушаков А. Взял штурмом морскую крепость на острове Корфу.
Б. Написал учебник воинского мастерства «Наука побеждает».
В. Разработал проект Московского университета.
С.Как вы понимаете выражение: «Честь учёного, воина, гражданина»?
Тест 21 по теме «Отечественная война 1812 года»
в 1480 г.
в 1612 г.
в 1812 г.
в 1704 г.
А2. Кто был назначен главнокомандующим русских войск?
А.В. Суворов
Ф.Ф. Ушаков
М.И. Кутузов
М.И. Платов
А3. Где произошло решающее сражение с армией Наполеона?
у села Бородина
у реки Непрядвыу Полтавы
на Кулаковском поле
А4. Кто такой М.И. Платов?
русский полководец
атаман казаков
командир партизанского отряда
адъютант М.И. Кутузова
А5. Какой полководец был наставником М.И. Кутузова в ратном деле?
А.В. Суворов2. Ф.Ф. Ушаков
3.Наполеон Бонапарт4. Петр Великий
В1. Почему война 1812 г. осталась в истории под название «Отечественная»?
________________________________________________________________
В2. Вставь в текст пропущенные слова.
Наполеон начал войну с Россией 12 июня ………….. . На пути к Москве врага изматывали нападения …………………….. . Решающее сражение произошло на ………………………… поле. Кутузов принял решение отдать ……………………. и отступить.
С. Как вы думаете, о чём мечтали тогда наши соотечественники? Какие планы они строили?
Тест 22 по теме « В поисках справедливости»
А1. Кто был последним русским царем?
Иван VI
Александр II
Николай II
Петр I
А2. Какой царь отменил крепостное право?
Иван IV
Александр II
Николай I
Петр I
А3. Какое определение подходит к слову «революция»?
группа людей, которая выдвигает свою программу развития общества
военные действия против захватчиков
А4. Что такое гражданская война?
решительные действия с целью глубоких изменений в обществе
война между гражданами одной страны
война граждан за свое отечество
военные действия против царя
А5. Когда русский царь отрекся от престола?
в 1917 г.
в 1918 г.
в 1914 г.
в 1922 г.
_________________________________________________________________
В2. Кто воевал во время Гражданской войны?
_________________________________________________________________
С. Как вы думаете, можно ли было предотвратить революцию и гражданскую войну?
Тест 23 по теме « Век бед и побед»
А1. Как стала называться наша страна в 1922 г.?
Российская империя
Российская республика
А2. Сколько республик вошло в состав СССР?
пятнадцать
шестнадцать
две
шесть
А3. Какой город стал столицей нашей страны в 1918 г.?
Киев
Нижний Новгород
Москва
Санкт-Петербург
А4. Какой символ венчал советский павильон на Всемирной выставке в Париже?
Спасская башня с пятиконечной звездой
памятник «Рабочий и колхозница»
ледокол «Красин»
герб России
А5. Кто руководил нашей страной с 20-х гг. XX в.?
парламент
царь
президент
Советы
В1. Почему земледельцы не хотели объединяться в колхозы?
_________________________________________________________________
В2. Как в Советской стране ликвидировали неграмотность?
__________________________________________________________________
С. Как выдумаете, для чего наши соотечественники после революции в первую очередь строили заводы, фабрики и школы?
Тест 24 по теме « Вставай, страна огромная!»
А1. Когда началась Великая Отечественная война?
в 1939 г.
в 1941 г.
в 1945 г.
в 1922 г.
А2. Какая страна напала на нашу в 1941г.?
Германия
Франция
Япония
Монголия
А3. Какой город находился в блокаде 9000 дней?
Москва
Сталинград
Курск
Ленинград
А4. Когда мы празднуем День Победы?
22 июня
9 мая
23 февраля
12 июня
А5. Кто руководил штурмом Берлина?
маршал Конев
маршал Рокоссовский
маршал Жуков
генерал Панфилов
В1. Почему наша армия сначала терпела неудачи?
_______________________________________________________________
В2. Какие последствия имела Великая Отечественная война?
________________________________________________________________
С. Почему, несмотря на то, что наша страна была не готова к войне и нападение фашистских войск было внезапным, наш народ смог выстоять и прогнать врага?
Тест 25– Проверочная работа по разделу «Путешествие по реке времени»
Вариант 1.
А1. Когда французская армия вторглась в Россию?
в 1480 г.
в 1612 г.
в 1812 г.
в 1704 г.
А2. Кто был последним русским царем?
Николай II
Иван IV
Александр II
Петр I
А3. Как стала называться наша страна в 1922 г.?
Российская Федеративная Республика
Союз Советских Социалистических Республик
Российская империя
Российская республика
А4. Когда началась Великая Отечественная война?
в 1939 г.
в 1941 г.
в 1945 г.
в 1922 г.
А5. Какой город стал столицей Древней Руси?
Константинополь
Киев
Москва
Новгород
А6. Кто создал славянскую азбуку?
Ярослав мудрый
Владимир Красное Солнышко
Кирилл и Мефодий
Юрий Долгорукий
А7. Какой князь разбил шведское войско на Неве?
князь Олег
князь Владимир
князь Ярослав
князь Александр
А8. Как звали мастера, создавшего в Москве первую типографию?
Кирилл
Мефодий
Иван Федоров
монах Нестор
А9. Когда польские захватчики выступили против России?
в XI в.
в XIV в.
в XVI в.
в XVII в.
А10. Когда в космосе побывал первый советский гражданин?
в 1957 г.
в 1961 г.
в 1991 г.
в 1945 г.
В1. Почему Петр I получил прозвище Великий?
________________________________________________________________
В2. Какие достижения относятся к послевоенной истории нашей страны?
_________________________________________________________________
В3. Почему Иван III решил дать отпор Золотой Орде?
__________________________________________________________________
Вариант 2.
А1. Где произошло решающее сражение с армией Наполеона в 1812 г.?
у села Бородина
у реки Непрядвыу Полтавы
на Кулаковском поле
А2. Кто руководил штурмом Берлина?
маршал Конев
маршал Рокоссовский
маршал Жуков
генерал Панфилов
А3. Какое название относится к нашей легендарной военной технике времен войны 1941 – 1945 гг.?
«МиГ»
«Акула»
«Буран»
«Катюша»
А4. В каком российском городе воздвигнут монумент «Родина-мать» в память о боях Великой Отечественной войны?
в Астрахани
в Самаре
в Ульяновске
в Волгограде
А5. Кто вошел в историю как креститель Руси?
князь Владимир
Ярослав Мудрый
Александр Невский
Петр Великий
А6. Какой город в годы Великой Отечественной войны находился в блокаде 900 дней?
Москва
Сталинград
Курск
Ленинград
А7. Как назывался космический корабль, на котором полетел в космос Юрий Гагарин?
«Восток-1»
«Буран»
«Мир»
«Челенджер»
А8. Когда в нашей стране празднуется День Победы?
22 июня
9 мая
23 февраля
12 июня
А9. Кто встал во главе русского войска против польских захватчиков?
Козьма Минин
Дмитрий Пожарский
Александр Невский
Иван Грозный
А10. Сколько республик вошло в состав СССР?
пятнадцать
шестнадцать
две
шесть
В1. Почему война 1914 г. называется мировой?
_________________________________________________________________
В2. Почему война 1812 г. осталась в истории под название «Отечественная»?
_________________________________________________________________
В3. Почему русские войска Ивана III одержали победу над Золотой Ордой?
_________________________________________________________________
С. Как вы думаете, почему российский народ смог вытерпеть столько горя и победить во всех войнах?
Вариант 1.
А1. Как называется основной закон нашей страны?
федеральный закон
конституция
декларация
конвенция
А2. Кто является главой нашего государства?
император
король
президент
султан
А3. Что означает выражение «до нашей эры»?
в прошлом веке
в прошлом тысячелетии
до Рождества Христова
после Рождества Христова
А4.Какая равнина раскинулась от западных границ России до Уральских гор?
Восточно-Европейская
Приволжская
Среднесибирское плоскогорье
Западно-сибирскаяА5. Какое животное называют «кораблем пустыни»?
сайгака
верблюда
корсака
варана
А6. Какое полезное ископаемое обладает плавкостью?
глина
песок
нефть
железная руда
А7. Какая почва самая плодородная?
тундровая почва
луговая почва
подзолистая почва
чернозем
А8. Какое степное растение имеет корни – луковицы?
типчак
ковыль
ирис
осока
А9. Что такое балки?
скопление холмов
углубления с поросшими растениями склонами
склоны высоких гор
горы, расположенные рядами
А10. Кто вошел в историю как креститель Руси?
князь Владимир
Ярослав Мудрый
Александр Невский
Петр Великий
А11. Как звали мастера, создавшего в Москве первую типографию?
Кирилл
Мефодий
Иван Федоров
монах Нестор
А12. Какой князь разбил шведское войско на Неве?
князь Олег
князь Владимир
князь Ярослав
князь Александр
В1. Что такое суверенитет?
____________________________________________________________
В2. Что такое гражданская война?
________________________________________________________________
В3. Какое утверждение относится к продовольственной безопасности страны?
_______________________________________________________________
В4. Какое значение имело крещение Руси?
____________________________________________________________
Тест 26– Итоговая контрольная работа за год
Вариант 2.
А1. Как называется документ, который защищает права юных жителей планеты?
Всеобщая декларация прав человека
Конституция Российской Федерации
Конвенция о правах ребенка
указ Президента Российской Федерации
А2. Каким государством, согласно Конституции РФ, является наша страна?
демократическая республика
монархия
президентская республика
социалистическая республика
А3. Какое летоисчисление принято в России в наше время?
со дня Рождества Христова
со дня основания Рима
со дня правления фараона
со дня правления президентов
А4. Какие горы России самые высокие?
Кавказские
горы Камчатки
Саяны
Уральские
А5. Какое колючее растение охотно поедают верблюды?
джузгунколоснякверблюжью колючку
кактусы
А6. Что такое исток?
начало реки
место впадения реки в море
река, впадающая в другую реку
песчаная отмель на берегу
А7. Какой вид почвы на Всемирной выставке в Париже назвали «черным алмазом»?
серую лесную почву
луговую почву
подзолистую почву
чернозем
А8. Какое полезное ископаемое обладает пластичностью?
глина
песок
известняк
гранит
А9. Почему в субтропиках теплее, чем в умеренных поясах?
солнечные лучи там падают отвесно
пояс всегда обращен к Солнцу
там много вулканов
из-за вращения Земли вокруг Солнца
А10. Какой город стал столицей Древней Руси?
Константинополь
Киев
Москва
Новгород
А11. Кто создал славянскую азбуку?
Ярослав мудрый
Владимир Красное Солнышко
Кирилл и Мефодий
Юрий Долгорукий
А12. Кто встал во главе русского войска против польских захватчиков?
Козьма Минин
Дмитрий Пожарский
Александр Невский
Иван Грозный
В1. Почему война 1914 г. называется мировой?
______________________________________________________________
В2. Какое явление в общественной жизни страны в 1980-х гг. назвали перестройкой?
________________________________________________________________
В3. Когда новый закон вступает в силу?
____________________________________________________________
В4. Какие проблемы возникли в экономике нашей страны в 1980-е гг.?
_______________________________________________________________
С. Какой ты хочешь видеть Россию в будущем?
Ответы к тестам.
№ А1А2А3 А4А5 В1В21 3 1 4 4 1-2 Все остальные законы не должны ей противоречить 1Г, 2в, 3А, 4Б, 5Д
2 3 2 3 4 1 На образование или на бесплатное образование На охрану здоровья или на бесплатное образование
3 2 2 4 1 1 Народу, правительству или федеральному собранию Издаёт указы, главнокомандующий
4 4 3 2 1 1 Литва, Польша, Германия Китай, Монголия
5-
в.1 1 3 2 4 3 Одобряет законы или отклоняет законы Власть, могущество, мудрость
5-
в.2 1 1 1 1 4 Государственный герб или государ. флаг Одобряет законы или отклоняет законы
6 2 4 3 1 1 Песок, гранит, глина Торф, нефть, природный газ
7 3 1 1 2 4 Атлантического, Северного, Тихого Об Онежском
8 4 2 2 3 1 Хищническая ловля рыбы или тюленей Рачки-кайра-тюлень
Рачки-сайка-белый медведь
9 3 4 4 3 1 Может быть только в тундре У поверхности земли теплее
10 2 3 2 3 3 Зона, где много растительности глухарь
11 1 3 3 4 1 О пыльной буре Из-за полевых работ
12 1 3 2 3 4 Днём зарываются в песок. Влагу берут из растений. Загрязнений почвы. Сокращение численности сайгаков.
13 1 4 4 4 1 А1, Б5, В1, Г2, Д4, Е3 Самое чистое. Некоторые растения и животные существуют только здесь
15 4 1 2 3 3 Вера объединяет или верил в бога и его силу Татаро-монголы, шведы, немцы
16 3 3 4 2 2 Русь окрепла или русские земли объединились А2, Б1 ,в3
17 4 3 4 2 2 Тюмень, Тобольск, Томск Землепроходец, праведник, подвижники
18 4 3 4 2 1 Иван Сусанин Б3, А1, В2
19 4 1 4 2 3 Для выхода в море, для торговли Географию, навигацию, математику
20 3 3 1 2 2 Перевёл армию через Альпы(перевал) 1В, 2Б, 3А
21 3 3 1 2 1 На борьбу встал народ (народ защищал Отечество1812, партизан, Бородинском, Москву
22 3 2 1 2 1 Вступили в войну многие государства Красные и белые (русские люди, которые разделились на красных и белых)
23 2 1 3 2 4 Нарушило уклад жизни Открывались школы
24 2 1 4 2 3 Внезапное нападение (не были готовы к войне) Погибло много людей (разруха)
Ответы итоговых тестов по разделам:
№ тес
та А1А2А3 А4А5 А6А7А8 А9А10 В1В2В3
14-в.1 3 3 2 2 3 1 4 1 1 4 Насекомые и птицы смогут улететь Почвы степей плодородны Алтай, озеро Байкал
14-в.2 3 4 1 1 4 4 1 2 1 1 Самое чистое. Некоторые растения и животные существуют только здесь Узкие листья испаряют мало влаги Разрушение почвы, неправильный выпас
25-в.1 3 1 2 2 2 3 4 3 4 2 «Открыл окно» в Европу, ввёл новый календарь Обязательное образование, восстановление культуры Русь окрепла, русские земли объединились
25-в.2 1 3 4 4 1 4 1 2 2 1 Весь мир вовлечён в войну На борьбу за Отечество встал народ Русское войско заняло выгодную позицию
Ответы итогового теста за год:
Вариант 1
А1 - 2А9 – 2В1 – независимость государства(независимое гос-во)
А2 – 3А10 – 1В2 – война между гражданами одной страны
А3 – 3А11 – 3В3 – страна сама производит продукты питания
А4 – 1А12 – 4В4 – новая вера сплотила людей(окрепли связи с другими странами)
А5 – 2
А6 – 4
А7 – 4
А8 – 3
Вариант 2
А1 - 3А9 – 2В1 – воевали многие государства(в войну вступили гос-ва мира)
А2 – 1А10 – 2В2 – реформы(мероприятия) на изменение в развитии страны
А3 – 1А11 – 3В3 – когда его подписал президент
А4 – 1А12 – 2В4 –товары низкого качества (в упадке сельское хозяйство)
А5 – 3
А6 – 1
А7 – 4
А8 – 1
Сай Александра
Реферат. В нем рассмотрены основные признаки нации, национальное самосознание, отношения между нациями, история и традиции народа. Особое место занимают такие вопросы, как межнациональные отношения, а также основные причины вознникновения и пути преодоления межнациональных конфликтов.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №14 пос. Приэтокского»
НАЦИИ И МЕЖНАЦИОНАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ
Реферат
Подготовила:
ученица 9 класса
Сай Александра
2014 год
Введение
- Нация и ее основные признаки
- Национальное самосознание
- Отношения между нациями
- Отношение к истории и традициям народа
- Межнациональные конфликты: основные причины возникновения и пути их преодоления
Используемая литература
Введение
Сегодня толерантность в обществе – необходимая составляющая дальнейшего успешного развития. Толерантность, то есть равное признание возможности всех людей реализоваться в обществе, независимо от религиозных, национальных, расовых различий, - залог экономической и политической стабильности в обществе. Толерантность дает людям возможность реализовать себя, сотрудничать между собой. В обществе, в котором существует высокий уровень толерантности, люди защищены и чувствуют себя свободно, а значит, будут работать на укрепление такого общества. В связи с этим необходимо рассматривать теоретические и практические аспекты воспитания толерантности в молодежной среде.
Вашему вниманию предлагается реферат, который поможет углубить знания об исторически сложившихся формах социального общества людей, о ведущих тенденциях развития наций и межнациональных отношений в современном мире и в нашей стране, возможных путях межнациональной интеграции гармонизации межнациональных отношений. Мы рассмотрим ряд идей, составляющих ценностную базу культуры межнациональных отношений как часть общей нравственно-правовой культуры. В ее основе лежит принятый современной цивилизацией принцип гуманистического подхода к этническим проблемам, суть которого рассматривается в реферате.
- Нация и ее основные признаки
Человечество всю обозримую историю состояло из различных народов, или, выражаясь в терминах науки, этносов. Сопоставим общее число народов, живущих сегодня на Земле (по разным подсчетам, от двух до трех тысяч, если учитывать малые народы), с общим количеством существующих ныне суверенных государств (около двухсот). Почти все современные государства многонациональны. Многонациональные все столицы мира, все крупные города и даже крупные села. Коллективы с пестрым национальным составом в наши дни стали нормой не только в самых отдаленных уголках земли, но и в космическом пространстве.
Многонациональная среда есть объективно существующая, типичная черта и условие жизни современного человека, народы не просто соседствуют, но и активно взаимодействуют, процесс взаимодействия также осуществлялся практически на протяжении всей истории человечества.
Из истории нам известно о взаимодействии народов и континентов, разных государств и различных цивилизаций, национальных групп и отдельных людей. Современная научно-техническая революция подняла интенсивность взаимодействия на новый уровень: оно стало в полной мере глобальным. Всюду, где соседствуют, сотрудничают, взаимодействуют люди, происходили и происходят не только деловые, но и личные, физические контакты. Возникают так называемые смешанные браки самых разных народов, родится новая семья, в которой дети соединяют в себе разные этнические ветви в одно древо человеческой жизни. Наука утверждает: сегодня нет не только чистокровных народов, но и отдельных людей, среди предков которых не присутствовали бы наверняка (или с большей долей вероятности) представители разных этносов.
Крупнейший русский ученый-этнолог Л.Н.Гумилев не раз подчеркивал, что нельзя говорить ни о какой «чистоте крови», «исключительности», «избранности».
Основываясь на убедительных научных аргументах, сформулируем важное в нравственном отношении положение: любые претензии на «чистокровность» как с позиций науки, так и с позиций морали есть расистская фантазия или расчетливая политическая демагогия, обман. И обман не безобидный: именно на этой почве вырастают национализм, шовинизм, фашизм, означающие тупик на пути к будущему, причем тупик кровавый, о чем говорят и опыт истории, и опыт наших дней.
Принадлежность человека к той или иной нации не является ни достоинством, ни недостатком. Национальная принадлежность вообще не подлежит какой-либо моральной оценке, ибо оценивать собственно нечего: в ней не заключено никакого человеческого (социального) поступка, действия, отношения, свершения и т.д., которые можно было бы рассматривать с позиции добра и зла. Вместе с тем в реальной действительности нередки случаи, когда грубо принижается, оскорбляется достоинство человека. Такое поведение можно расценивать только как аморальное, как поступок подлый. Недостойный порядочного человека, ибо фактически он унижает личное достоинство человека, которое, если исходить из цивилизованных, гуманных принципов, следует понимать как право каждого на уважение независимо от происхождения, социального положения, мировоззрения и т.д. Это во-первых, а во-вторых, такое поведение противоправно. Во всем цивилизованном мире действуют нормы международного права, защищающие права и достоинства личности независимо от национального происхождения (Всеобщая декларация прав человека, ст. 1-2), действуют они в каждой стране (Конституция РФ, ст. 19,21).
Как следует строить свои отношения с людьми другой национальности, как относиться к ним? Как вести себя с ними?
Современная цивилизованная этика межнациональных отношений дает четкий, совершенно определенный ответ: эти отношения всегда, в любой ситуации должны строиться только на основе моральных и правовых норм. Эту мысль можно выразить конкретнее: поскольку все мы всегда жили, и будем жить в многонациональной среде, каждый из нас обязан проявлять особую деликатность и ответственность в отношении к людям другой национальности. Ответственный человек всегда должен предвидеть последствия своих поступков и знать, что за них придется отвечать по законам морали и права. А слово «деликатность» в русском языке всегда означало и означает вежливость, предупредительность, тактичность, тонкость в обращении.
- Национальное самосознание
Если говорить о национальном самосознании, то разговор коснется таких сложных и сокровенных понятий, как «патриотизм» и «национальная гордость». Данные понятия взаимосвязаны общностью составляющих их аспектов. К таким аспектам можно отнести прежде всего сознание принадлежности к своему народу и чувство любви к Отечеству. Само же чувство любви – это бесконечно сложный внутренний мир, включающий и чувство уважения к историческому наследию (материальному и духовному), чувство ответственности за судьбу Отечества, и боль за него, и вместе с тем критическое отношение к недостаткам, желание видеть Родину процветающей, свободной и т.д. В нем нет места высокомерию, гордыне и чванству, но оно непременно включает чувство уважения к творческому опыту других народов и общечеловеческим ценностям.
- Отношения между нациями
В структуре человеческого общества важное место занимают большие группы (общности), объединяющие людей по национальному признаку. Национальность человека – это его принадлежность к определенной нации или народности. На 3емле сейчас насчитывается около 2 тыс. наций, народностей, племен. Они входят в состав l80 государств. Нетрудно сообразить, что наций и народностей намного больше, чем государств в мире, поэтому среди этих государств немало таких, которые являются многонациональными.
Из курса истории мы знаем, что в первобытном обществе людей объединяло племя. После появления классов и государств (в период рабовладельческого и феодального общества) складываются народности: на основе усиления межплеменных связей и смешения племен формируется единый для данной народности язык, возникает территориальная и культурная общность.
Капитализм значительно усилил экономические связи внутри народности, благодаря чему народности превратились в нации. Нации возникли как из родственных, так и неродственных друг другу племен и народностей в результате их соединения, «перемешивания», «сплавления». Люди, принадлежащие к одной нации, объединены общностью экономических связей, территории, культуры. Они говорят на одном языке. Им присущи общие черты национального характера.
История отношений между племенами, народностями, нациями сложна и драматична. Нередко между ними возникали распри, кровавые конфликты. Правящие классы, стремясь увеличить территорию и богатства, которыми они владели, не раз натравливали один народ на другой. Разжигая национальную рознь, они использовали обстановку напряженности для усиления антидемократических режимов. И в современном мире продолжаются национальные конфликты.
Мечтой лучших людей всех времен и народов было создание государства дружбы и братства, общества гармонии между нациями. А. С. Пушкин думал «о временах грядущих, когда народы, распри позабыв, в великую семью соединятся».
- Отношение к истории и традициям народа.
Судьбу отдельного человека нельзя оторвать от судьбы его народа. Когда германские фашисты задумали уничтожить целые народы или значительную их часть - славян (русских, украинцев, белорусов, поляков и др.), евреев, цыган, - их преступные действия поломали судьбы миллионов семей, принесли несчастье бесчисленному множеству людей. Поэтому человек не может быть безразличным к успехам или бедам своего народа. Людям любой нации присуще чувство национальной гордости. Но понимают национальную гордость по-разному. Например, лучшие представители русского народа всегда гордились творениями рук русских мастеров, выдающимися достижениями русской культуры, подвигами своих воинов на полях сражений. Национальная гордость лучших русских людей включала в себя уважение к национальным чувствам других народов, признание того, что и другие народы тоже имеют право на национальную гордость.
Этой позиции противостоит другая: «Все свое – хорошо, все чужое (т.е. свойственное другой нации) – плохо». Люди, разделяющие такую позицию, готовы, не задумываясь, оправдывать все, что было в истории своего народа, - и хорошее, и плохое, и чернить все, что было в истории другого народа. Такая ограниченность ведет к национальной розни, а значит, и к новым бедам не только для других народов, но и для своего собственного.
В историческом прошлом разных народов были славные страницы. Достижения материальной и духовной культуры народа вызывают восхищение не только у людей, принадлежащих к данной нации, но и у представителей других наций. Но если в истории есть мрачные страницы, то и воспринимать их надо соответственно с болью или негодованием. Не скрывать «неудобные» факты исторического прошлого, а оценивать их так, как они того заслуживают.
Исторический путь каждого народа объясняет возникновение национальных традиций и обычаев. У многих народов есть традиция гостеприимства. Сложилась традиция помощи другим народам, попавшим в беду.
Но бывают и другие традиции. Например, кровная месть.
Молодое поколение не может слепо воспринимать любые национальные традиции и обычаи. Оно должно самостоятельно определить, что в историческом опыте достойно преклонения, а что – осуждения.
Германские фашисты, напав в 1941г. на Советский Союз, рассчитывали на возникновение в СССР национальных столкновений. Они просчитались. Все народы страны мужественно защищали свою общую Родину, плечом к плечу сражались на фронте, помогали друг другу в тылу. Среди 11 тысяч Героев Советского Союза тысячи русских и украинцев, сотни белорусов, татар, евреев, десятки казахов, грузин, армян, узбеков, мордвин, чувашей, азербайджанцев, башкир, осетин, марийцев, туркмен, таджиков, латышей, киргизов, воинов многих других национальностей.
Сотрудничество и взаимопонимание между нациями, достигнутое в любой многонациональной стране, - великое завоевание народов, которое нужно всячески беречь и укреплять.
- Межнациональные отношения в современном обществе
Во второй половине 80-х годов в некоторых районах нашей страны произошло обострение межнациональных отношений. В ряде районов возникли нетерпимость, трения, конфликты на межнациональной основе. Они выбивали людей из нормальной жизненной колеи, а в ряде случаев обернулись многочисленными человеческими жертвами. Пострадали люди, в том числе старики, женщины, дети. Появились подстрекатели, которые хотели бы использовать межнациональные трения в преступных целях. Такие действия могут привести к всеобщей беде.
От проблем межнациональных отношений в значительной мере зависят спокойствие и благополучие людей, судьба страны. Важно хорошо понимать опасность обострения отношений между людьми разных национальностей, опасность для общества, для каждой семьи, для каждого человека. Необходимо осуществить меры по нормализации межнациональных отношений, решению накопившихся в этой области проблем.
Многое зависит от каждого человека. Никто не должен мириться с проявлениями национальной розни в любой форме, с искусственным противопоставлением наций, с установкой на вытеснение одних наций другими. Эти проявления унизительны с точки зрения человеческого достоинства.
Надо руководствоваться основополагающим критерием: каждый человек, к какой бы нации он ни относился, должен чувствовать себя в любой части нашей страны равноправным гражданином, иметь возможность пользоваться всеми правами, гарантированными законом. Равенство наций и народов неразрывно связано с равенством людей независимо от их национальности. Это – высший принцип гуманизма.
Опыт человеческой цивилизации показывает, что национальные конфликты можно исключить или смягчить, соединяя принципы территориальной, национально-территориальной и персональной автономии. Последнее означает гарантию прав человека: права национального самоопределения, культурную автономию, свободу перемещения, экономическую и политическую защиту независимо от места проживания. Эти права нашли отражение в законодательстве Российской Федерации. В нем прежде всего записано, что каждый вправе свободно определить свою национальную принадлежность. Никто не должен быть принужден к определению и указанию его национальной принадлежности. Национальное самоопределение означает, что сам человек определяет свою национальность не по национальности родителей, а по самосознанию, по языку, на котором он всегда говорит и думает и который поэтому является для него родным, по традициям и обычаям, которые он соблюдает, по культуре, которая ему наиболее близка.
Законы России провозглашают, что каждый имеет право на пользование родным языком, включая обучение и воспитание на народном языке. С этой целью для детей из числа национальных меньшинств создаются школы с преподаванием на родном языке.
Люди, причисляющие себя к одной нации и проживающие среди людей других национальностей, могут объединиться для сохранения и развития своей культуры, общения на родном языке, создания школ, клубов, театров, издания книг и журналов. Международное право содержит такую норму: в тех странах, где существуют этнические, религиозные и языковые меньшинства, лицам, принадлежащим к этим меньшинствам, не может быть отказано в праве совместно с другими членами той же группы пользоваться своей культурой, исповедовать свою религию и исполнять обряды, а также пользоваться родным языком.
И еще одна важная норма международного права: всякое выступление, направленное на разжигание национальной, расовой или религиозной ненависти, представляющее собой подстрекательство к дискриминации, вражде или насилию, должно быть запрещено законом. Законы нашей страны предусматривают уголовную ответственность за действия, направленные на возбуждение национальной, расовой или религиозной вражды, унижение национального достоинства. Уголовное наказание влечет за собой и всякая пропаганда исключительности, превосходства либо неполноценности граждан по признаку их отношения к религии, национальной или расовой принадлежности.
- Межнациональные конфликты:
основные причины возникновения и пути их преодоления
Какие жизненные причины межнациональной напряженности считаются актуальными
сегодня? Ныне все субъекты Федерации, согласно Конституции РФ, равны, тенденция к росту самоуправления нарастает. Исправляются просчеты в культурной и языковой политике – намечается рост культурной автономии и пр. можно сделать вывод о том, процесс реформирования, демократизации общественной жизни, построения правового государства в нашей стране положительно сказывается на характере межнациональных отношений. И наоборот: когда национальной политике не хватает мудрости, когда отступают от демократических принципов, попирают права человека, возникает напряженность и даже конфликты.
Всегда и везде есть люди, заинтересованные в разжигании межнациональной розни. Кто они? Возможно, это политиканы-карьеристы, которые на волне национализма хотели бы взобраться на ключевые административные посты, или некомпетентные руководители, которые любят списывать свои промахи за счет «инородцев», постоянно «подбрасывающих» что-то «очень плохое и вредное для народа»; это те писатели, журналисты, которые стремятся снискать дешевую популярность за счет нагнетания шовинистских идей в своих сочинениях. Это, конечно, мафиозные группы, алчущие легкой наживы в условиях нестабильности и слабости правоохранительных органов; это, наконец, люди с больной психикой, комплексом неполноценности, которые пытаются самоутвердиться, оскорбляя и преследуя людей другой национальности.
Можно ли жить без межнациональных конфликтов? Есть ли такие страны, где национальный вопрос успешно разрешен? Каковы пути гармонизации межнациональных отношений?
Анализируя относительно успешный опыт гармонизации межнациональных отношений ряда стран мира (Швейцария, Швеция, Финляндия, Бельгия, США), специалисты полагают, что последовательная демократизация, соблюдение принципов гуманизма в решении этнических проблем и, как главное условие свободы всего народа, защита прав человека проявляют себя в ряде конкретных условий, в том числе:
В предоставлении всем народам, живущим в данной стране, максимально широкого самоуправлении – автономии (во всех ее видах);
В отказе национальных меньшинств от сепаратизма, т.е. обособления, отделения с целью создания нового самостоятельного государства, что нарушает суверенитет страны, несет угрозу ее целостности, создает массу сложных проблем (Россия – проблема Чечни; Канада – проблема франко-канадцев; Испания – проблема басков; Индия – проблема сикхов, тамилов; Эфиопия – проблема эритрейцев; Индонезия – проблема молукски, сумтранских сепаратистов и др.);
В постоянном поиске консенсуса;
Наконец, в настойчивой борьбе с труднопреодолимым пороком – бытовым национализмом и шовинизмом, противопоставляя ему последовательное проведение принципа уважения к людям иной национальности. Это долг каждого мыслящего гражданина, просто порядочного человека.
В заключении хочется ознакомиться с мнением специалистов. Наука утверждает: в абсолютном смысле – нет, а в относительном – да. Иначе говоря, построение гармоничных межнациональных отношений – задача не безнадежная. Сдержанный же оптимизм ученых имеет основания. Мир полон противоречий и конфликтов – это реальность, которую нельзя приукрашивать. И пока существуют социальные и даже межличностные конфликты (а они, видимо, будут существовать всегда), в любом многонациональном обществе сохраняется опасность перевода конфликта в межнациональную плоскость, то есть возможность взвалить вину за все беды на «инородцев». Помимо мудрой национальной политики вообще, этому можно противопоставить только одно – личную культуру межнациональных и шире – межличностных отношений, которую каждый должен вырабатывать в себе. Такая культура, говорил русский ученый Л.Н.Гумилев, считавший дружбу народов бесценным даром, строится на простой формуле: уважай национальное своеобразие другого, будь терпим, отзывчив и искренне доброжелателен, короче – проявляй к другим такое отношение, какое ты ждешь от них.
Используемая литература
- Введение в обществознание: Учеб. пособие для 8-9 кл. общеобразоват. учреждений / Л.Н.Боголюбов, Л.Ф.Иванова, А.И.Матвеев и др.; Под ред. Л.Н.Боголюбова. – 6 изд. – М.: Просвещение, 2001.
- Все различны – все равны: Учеб сб. Идеи, средства, методы и работа в области межкультурного воспитания взрослых и молодежи / Европейский Молодежный центр. – Страстбург.
- Конституция Российской Федерации. 2004.
- Мельникова Е.В. Культура и традиции народов мира: [этнопсихологический аспект]/Е.В.Мельникова. – М.: Диалог культур, 2006.
- Селищева Л. Толерантность – ключ к благополучию общества/Л.Селищева // Библиополе. – 2008. - №5.
- Элиасберг Н.И. Обществознание. Социальная практика: Учеб. пособие по обществознанию для 6-7 кл. основной общеобр. шк. – СПб.: Союз, 2006.
- http://www.prosv.ru/ebooks/Chelovek_i_obshestvo_2/8.html
Основные раскрываемые понятия:
интернационализм,
дружба,
взаимопонимание, содружество, национальное самосознание
ИСХОДНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Дружба народов является важнейшей чертой российского патриотизма.
Братская дружба, взаимная помощь и поддержка помогали нашему народу
выстоять в самых тяжелых испытаниях. Примером тому служит сплочение
нашего народа и всех народов Советского Союза в годы Второй мировой войны.
Представители всех народов нашей Родины стали Героями Советского Союза,
были награждены орденами и медалями.
Российский патриотизм не имеет ничего общего с национализмом и
шовинизмом, он тесно связан с интернационализмом. Гражданинпатриот
России с уважением относится к народам других стран, их культуре, обычаям и
традициям, как и ко взглядам и убеждениям других людей, независимо от их
национальности, расы, атеистических или религиозных воззрений.
Вместе с тем гражданинпатриот России, признавая общечеловеческие
ценности, не должен забывать об интересах своей Родины.
Воспитательные цели:
– воспитание чувства принадлежности к своему народу, пробуждение
интереса к его истории, культуре, традициям и обычаям, к духовным идеалам и
ценностям многонационального народа России;
– формирование чувства национальной гордости, уважения к своеобразию
представителей другой национальности (толерантность), стремления знать
историю, культуру, традиции и обычаи, иерархию духовных ценностей других
народов, умения жить с представителями других этносов в мире и согласии;
– воспитание толерантности по отношению к людям другой национальности
(задачи: учить быть интернационалистами, проявлять нетерпимость к
национальной и расовой неприязни, унижению национального достоинства
человека; учить разбираться в национальных особенностях того или иного
народа, живущего в одной стране, в одном доме);
– вовлечение в процесс возрождения традиций дружбы между народами;
– помощь в овладении наукой взаимодействия в социально значимой
деятельности на основе сотрудничества и сотворчества.
СРЕДСТВА РЕАЛИЗАЦИИ ПРОБЛЕМЫ
О б щ е н и е (просвещение)
Возможные темы для общения:
– «Мы не лучше и не хуже других, мы иные»;
– «Золото, золото сердце народное»;
– «Душа неизъяснимая»;
– «Дух наш высокий»;
– «Глубинные черты нашего национального самосознания»;
– «Народы России: нравы, традиции, обычаи, характер»;
– «Духовная сокровищница народа»;
– «Истинные идеалы и ценности нашего народа»;
– «Уроки народной мудрости о дружбе народов»;
– «Кодекс чести нашего народа» (отражение в пословицах и поговорках);
– «Правила, которые не устарели»;
– «Народный этикет»;
– «Наше понимание того, что есть человечность»;
– «Дружба, любовь, милосердие, миролюбие, сострадание, забота в
представлении народов России»;
– «Сколько разных нас живет в стране по имени Россия?»;
– «Прошлый и современный портреты народов России («Мы не лучше и не
хуже других, мы иные»);
– «Портрет старшего и юного поколения россиян: общее и особенное».
Наши размышления о главном: «Дружба, любовь, милосердие, миролюбие,
сострадание, забота в нашем понимании»; «Умеем ли мы понимать других,
отличных от нас, людей?»; «Дружба: какой она бывает?»; «Умеем ли мы
дружить?»; «Какие мы друзья?»; «Наши друзья: какие они?»; «Как слово наше
отзовется?»; «Наше отношение к грубости, пошлости, цинизму, грязным словам
и безнравственным поступкам по отношению к другим людям».
Практикум «Учимся жить в одной связке с другими людьми».
Вечера актуальных проблем: «Межнациональные конфликты: как их
избежать?»; «Что такое понимающий мир и что нужно для того, чтобы его
построить?».
Составление подборок материалов:
«Азбука народной мудрости о
взаимоотношениях»; «О прекрасном и безобразном в
человеческих
человеческих отношениях».
Д е я т е л ь н о с т ь
Экспедиции: «К истокам нашего самосознания», «К истокам нашей
цивилизации»; «К истокам нашей ментальности», «К истокам народной
мудрости» (народная мудрость о достоинствах и пороках нашего народа, о
взаимоотношениях между людьми; нравственный кодекс чести нашего народа).
Тематические периоды: «В гостях у народов России», «Вместе – дружная
семья».
Школа человечности:
– уроки доброты, красоты, справедливости, миролюбия, милосердия,
толерантности, нравственности и культуры взаимоотношений;
– уроки взаимопонимания (учимся видеть, слышать и понимать друг друга);
– уроки этикета (этикет народов России);
– уроки искусства общения (учимся общаться на высоком уровне красоты
человеческих взаимоотношений);
– уроки прикосновения души к душе (уроки волшебных слов);
– уроки прощения и благодарении;
– уроки конфликтологии;
– уроки дружбы и сотрудничества «Учимся дружить, взаимодействовать друг
с другом».
Движение милосердия «И станем все добрей и человечней».
Разработка и реализация игровых и социально значимых проектов:
«Это волшебное слово – МЫ»; «Строим дружбы мост»; «Свой город Мира мы
построим сами»; «Карусель друзей».
Вечер представителей разных народов России «Мы граждане твои,
Россия».
Акция «Юное поколение выбирает мир, дружбу, сотрудничество между
народами России и всего мира».
Почтамт дружбы.
Эстафета дружбы между народами России «Наша дружба, наше
братство – наше главное богатство».
Викторина «Что мы знаем об истории и культуре народов России?».
Спартакиада народных игр.
Творческие мастерские «На крыльях вдохновения».
Праздник дружбы «Я, ты, он, она – вместе дружная семья».
Проблемные семинары, дискуссии, конференции, гражданские
форумы, конгрессы на темы мира и дружбы между народами, взаимодействия и
сотрудничества в различных сферах жизни, в решении значимых для всех
народов проблем («Сделаем нашу страну страной мира, добра и разума»,
«Народы России: круг наш неделим»).
Школа для взрослых:
– «Воспитание детей в духе уважения к другим народам, людям иной веры,
иной национальности»;
– «Строим понимающий мир, начиная с себя».
З а д а н и я:
1. Разработайте в своих семьях, в общешкольном и классных коллективах
систему моральноэтических ценностей, основу которых составляют духовные
ценности нашего народа: истинные идеалы человеческой жизни (идеалы
природные, которыми в своей жизни руководствовались наши предки, наш
народ: добро, правда, истина, красота, свобода, справедливость).
2. Введите в систему своей жизнедеятельности традиции морально
этического плана: традиции памяти, верности, дружбы, содружества и
сотрудничества, гостеприимства. Разработайте их содержание, наметьте пути
их реализации в конкретных значимых делах.
О т н о ш е н и я
В результате деятельности и общения (просвещения) предполагается
сформировать в детях и подростках отношения, основанные на чувствах
любви и дружбы, чувстве долга: уважение, доверие, милосердие и
сострадание; толерантность,
сопереживание,
содействие, сотрудничество, взаимопомощь.
взаимное понимание,
ПРИЛОЖЕНИЕ
ИЗ ЭНЦИКЛОПЕДИИ НАРОДНОЙ МУДРОСТИ
Пословицы и поговорки раскрывают особенности русского национального
характера – сметливость, ум, терпение, указывают на огромную силу, скрытую в
народе:
Русский не шутит ни с калачом, ни с мечом.
На Руси не все караси, есть и ерши.
Русский терпелив до зачина.
Характерной для русского человека чертой, ярко запечатлевшейся во всех
жанрах народного творчества, является оптимизм, вера в лучшее будущее:
Не все ненастье, будет и ведро.
Взойдет солнце и к нам на двор.
Будет и на нашей улице праздник.
Народная мудрость определяет дружбу и братство между народами как
главное богатство:
Дружба и братство – главное богатство.
Основы духовно-нравственной культуры народов России. Светская этика.
(5-й класс)
Урок 14.
Тема: «Мир добрых соседей». (Второй урок по теме.)
Цели:
1-я линия развития личности:
Анализировать и объяснять понятия: народ, национальность, толерантность, агрессивное поведение, нравственность, нравственный кодекс, благородство, честь, достоинство .
Развивать готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию.
Формировать внутреннюю установку поступать согласно своей совести.
Воспитывать нравственные качества, основанные на свободе совести и вероисповедания .
Воспитывать уважение к истории и культурным традициям народов России.
2-я линия развития личности:
Развивать готовность определять своё отношение к происходящему в мире, опираясь на общечеловеческие правила поведения, оценивать свои и чужие поступки.
Развивать готовность к самостоятельным поступкам и действиям, нести ответственность за результаты.
Учить действовать в соответствии с системой общечеловеческих нравственных ценностей, на которых основаны мировые религиозные культуры и светская этика.
Развивать умение определять и объяснять своё отношение к общественным нормам и ценностям (нравственным, гражданским, патриотическим, общечеловеческим).
Предметные умения:
Объяснять значение понятий: народ, национальность, толерантность, агрессивное поведение .
Объяснять разницу между дружескими и соседскими отношениями.
Воспринимать мир как единое целое при разнообразии культур, национальностей, религий.
Оборудование: листы и маркеры для работы в группах.
Заслушиваются ответы детей, внимание обращается на выставку детских проектных работ по теме.
Познавательные УУД
1. Извлекать информацию из текста.
2. Строить речевое выска-зывание в устной форме.
3. Анализировать и оценивать содержание текста, его языковые особенности и структуру, определять роль иллюстративного ряда в тексте.
4. Осуществлять синтез, составлять целое из частей.
5. Использовать основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.
6. Устанавливать причинно-следственные связи.
Регулятивные УУД
2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные УУД
1. Слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Договариваться о правилах общения и поведения.
5. Определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила.
6. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
7. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
8. Договариваться с людьми: сотрудничать в совместном решении задачи, выполняя разные роли в группе.
Личностные результаты
1. Определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила, делать выводы.
2. Анализировать свои и чужие поступки с точки зрения общечеловеческих норм.
3. Сопоставлять положительные и отрицательные поступки людей.
1 2 3 4 5 1 2 1 2 3 5 1 2 3
– Мы рассмотрели случаи из жизни людей разных национальностей. Что же общего у людей всех национальностей в соседских взаимоотношениях ? (Все стремятся к доброжелательности.) Почему это считается важным?
– К чему приводят доброжелательные отношения? (К взаимоподдержке, взаимовыручке в трудных ситуациях.)
– Вернёмся к разговору Володи и его отца. Почему отец настаивает на выполнении просьбы соседей?
– Что будет с теми, кто не умеет поддерживать доброжелательные отношения с соседями? (Будет труднее жить.)
Работа с текстом «Что такое толерантность?» до чтения.
– Какое слово в заглавии вы считаете ключевым?
– Как вы понимаете его значение?
– Обратите внимание на иллюстрацию. Кого изобразил художник? Выскажите свои предположения о содержание текста.
Учитель организует комментированное чтение текста.
Работа с текстом «Что такое толерантность?» после чтения.
– Почему от толерантного отношения людей друг к другу выигрывают все люди?
– Какими будут последствия агрессивного поведения людей по отношению друг к другу?
– Будут ли в этой ситуации победители? Объясните своё мнение.
1 2 3 4 5 1 2 1 2 3 5 1 2 3
– Зачем же нужно поддерживать хорошие отношения с соседями? (Добрые соседи могут помочь в беде, разделить радость.)
– Как вы это объясните Володе?
Современный мир сделал разных людей ближе друг другу, но не избавил от различий. Живя рядом, мы не станем одинаковыми, но можем быть добрыми соседями, помогать друг другу в беде, делить радости, строить общую жизнь. Для этого нужно лишь признать право каждого быть не похожим на других, а вместе с этим правом принять на себя обязанность уважать чужие обычаи и традиции.
1 2 3 4 5 6 1 2 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3
– Нужно ли учиться добрососедским отношениям? Каким образом?
– Давайте попробуем составить несколько правил. А поможет нам в этом дедушка Ахмеда Магомед, который прожил долгую жизнь и много чего видел.
(с. 100– 101) и в парах вставить в текст пропущенные слова.
Меня отец учил, а моего отца его отец наставлял: cтарайся жить дружно с … (соседями ). Обращайся с ними, как с близкими …(родственниками ), старайся … (помогать ) им, как можешь. Заслужи их … (уважение ) и … (дружбу ) – тогда и ты сможешь рассчитывать на их … (помощь ) в трудную минуту».
– Когда же можно рассчитывать на отклик соседей? Что для этого нужно сделать? Как об этом говорит дедушка Магомед?
Радуйся их счастью и грусти вместе с ними.
– Какие советы дедушки вам показались самыми важными?
Учащиеся в группах формулируют правила добрососедских отношений, пишут их маркерами на листах бумаги, затем представители групп вывешивают их на доску и комментируют.
– А сейчас давайте сравним несколько пословиц:
«Соседей, как и родственников, не выбираешь».
«Где ни жить, везде служить и с соседом дружить».
«Без брата проживёшь, а без соседа не прожить».
«С соседом жить в миру – всё к добру».
«Соседство – взаимное дело».
«Можно жить без друзей, но нельзя без соседей».
«Близкий сосед лучше дальнего родственника».
– С какими из этих пословиц вы согласны? Посоветуйтесь в парах и приведите пример жизненной ситуации, к которой можно было бы подобрать одну из них.
Ребята совещаются и приводят примеры жизненных ситуаций. Также можно предложить для выполнения продуктивные задания на с. 107.
Проверка домашнего задания.
* Отметить учеников, успешно представлявших проекты.
Решение проблемы, открытие новых знаний.
* Работа в учебнике: отметить учеников, которые отвечали на вопросы.
Выполнение продуктивных заданий по теме.
* Отметить учеников, успешно представлявших работу группы у доски, отметить учеников, которые привели свой пример жизненной ситуации.
Итог урока.
* Отметить учеников, которые сделали грамотные выводы по теме урока.
Блок внеклассной работы «За страницами учебника»
Деятельность учителя в блоке внеклассной, внешкольной работы «За страницами учебника» непосредственно вытекает из содержания программы 4 класса и опирается на ценностно-смысловой потенциал отечественной и мировой культуры. Рассмотрим более подробно особенности этой работы.
Четвёртый класс . Тема года: «Зная прошлое - преобрази будущее!»
Работа в течение предшествующих трёх лет обучения в системе «Перспектива» в целом и по учебникам «Окружающий мир» в частности создала условия для духовно-нравственного развития детей, воспитания в них любви к природе, чувства патриотизма, гражданственности. Это - хороший фундамент для работы по программе следующего, 4 класса не только на уроках, но и во внеурочной деятельности. Последний год занятий по программе предполагает обобщение знакомого материала, его освоение на более высоком уровне, а также расширение круга уже накопленных естественнонаучных и гуманитарных знаний, нравственных представлений на занятиях «За страницами учебника».
Отталкиваясь от житейских проблем, волнующих ребят, во время этих занятий следует стремиться, по возможности, переводить их внимание на патриотические темы о героях - защитниках Родины, их смелости, стойкости и верности долгу, о том, что воины, которые жили много лет назад, отстаивали не только свободу нашего государства, но и нашу личную свободу, свободу каждого из нас, живущего спустя десятилетия и даже столетия после свершения их подвигов. Былинные богатыри и богатыри духа - наши святые князья, великие учёные, творцы отечественного искусства и солдаты Великой Отечественной войны равно достойны уважения и восхищения. Их имена, достижения и подвиги нашему современнику знать необходимо, чтобы научиться отличать истинную храбрость от показной бравады, честность - от изворотливости, верность долгу - от пустого упрямства, преданность любимому творческому делу - от стремления к мимолетным развлечениям. Зная героев своих учеников, педагогу будет легче использовать их авторитет для обсуждения проблемных ситуаций и объяснения хорошего и плохого в жизни. Нравственные истины, правила поведения легче усваиваются детьми, когда они сообщаются в игровой форме и от лица полюбившихся героев.
Необъятный и глубочайший по своему духовному смыслу материал исторических жанров фольклора каждого народа, преданий, сказаний, легенд; красота и многообразие локальных певческих, хореографических, художественно-ремесленных традиций, промыслового народного опыта, народного зодчества даёт нам ещё одно направление в содержании внеурочной деятельности и духовно-нравственного просвещения, построенных на основе народной культуры. Благодаря этому богатейшему культурному наследию можно убедительно, наглядно показать, как происходило и происходит историческое становление и развитие национального характера и самосознания народов России; как в образах прекрасных храмов, былин, исторических и лирических песен, в особенностях ремёсел, быта отразился каждый этап великого жизненного пути нашей страны, развития культуры всех её народов, всегда взаимно обогащавших друг друга. Использование через призму проблемы «человек и история» этого пласта народной культуры наряду с материалом календарной и семейной обрядовой традиции - благодатная почва для углубленной разработки региональной, местной специфики в программах внеурочной деятельности для каждой области, города, села, школы. Тут неисчерпаемые возможности для конкретной работы педагогов, для реализации их самых разнообразных художественных способностей, склонностей, пристрастий к тому или иному виду народного творчества; здесь заложены перспективы действительного возрождения и развития старинных народных художественных традиций, а в дальнейшем - и создания новых художественных направлений на их живительных родниках. Пройдя такую школу личностного осмысления историко-культурного наследия Отечества, младший школьник не просто обретёт отвлечённые знания о редких и фрагментарных памятниках давно минувшего прошлого. Он деятельностно для себя лично разрешит проблемы гражданско-патриотической этики, осознает личную связь с историей, с настоящим и будущим России и мира, что чрезвычайно актуально на современном витке мировой исторической спирали.
Программа 4 класса, развёрнутая «За страницами учебника», даёт возможность предложить очные и заочные путешествия по святым местам нашей Родины: вновь в Московский Кремль, в Троице-Сергиеву Лавру, на остров Валаам, на Соловецкие острова - все эти святыни занимают важнейшее место в истории и культуре страны. Заочным путешествиям предшествует серьёзная подготовка, чтобы дать детям не только общее представление об этих замечательных местах, но и пробудить у них интерес и желание когда-нибудь их посетить.
Тема путешествия «По родным просторам» во внеурочной деятельности даёт возможность выполнить интереснейшие проекты для более детального знакомства с природой разных природных зон России. Тем самым многообразие мира растений и животных, величие живой и неживой природы становится объектом проектной деятельности и продолжением того содержания, которое изучается на уроках. Очевидно, что многие естественнонаучные темы содержат нравственный заряд, тем более, что человек всё больше начинает осознавать свою связь с природой, свою ответственность за неразумное использование окружающей среды. Известные слова А. Экзюпери «Мы в ответе за тех, кого приручили» сегодня звучат чрезвычайно актуально и приобретают значение взаимосвязанности всего живого на планете.
Вновь можно обсудить и некоторые вопросы этикета: как вести себя в дороге, в чужом доме, в общественных местах. А также глубже освоить темы, предлагаемые в Рабочей тетради по ОБЖ. Ведь в них предмет изучения - жизнь человека, полная неожиданностей и порой опасных ситуаций. Дети в результате понимают, что выход из создавшегося положения зависит, как правило, от умения сделать верный нравственный выбор.
Тема года ориентирует на знакомство с достаточно сложными явлениями, с людьми, которые внесли значительный вклад в отечественную и мировую культуру и историю. Ребята с интересом узнают о художниках, ученых, путешественниках, мыслителях, которые своей жизнью и творчеством показали пример высокого, истинно нравственного служения людям, прославившихся своими ратными и духовными подвигами, своим творчеством, научными открытиями. Их смелость и доброта, стойкость и мудрость противостоят злу и жестокости. Образы этих людей помогают всем - детям и взрослым - становиться лучше. Знакомясь с их жизнью и сделав при этом акцент на тех нравственных качествах, которыми обладали герои, о силе их духа, об умении жертвовать собой во имя Родины, лучше понимаешь, как бороться со многими своими недостатками: ленью и равнодушием, жадностью и эгоизмом.
Особенность содержания программы 4 класса заключается в том, что широта её тем позволяет педагогу ориентироваться на реальную жизнь и те проблемы, которые часто возникают. Тематические рамки лишь помогают выбрать определённое направление работы, но не сковывают его. Программа позволяет добиваться определённой логичности и последовательности во внеурочной деятельности, даёт возможность вести детей от относительно простых - к более сложным вопросам духовно-нравственной жизни. Чтобы, наконец, привести к прямому вопросу о том, что каждый из нас может и должен стать творцом собственной судьбы и, начав с себя, совершенствуя свой внутренний мир, развивая свои способности, стать творцом будущего России. И преобразить окружающий мир, сохраняя и развивая в своей деятельности то лучшее, что сделали до нас и для нас наши предшественники.
Как и в прошедшие три года обучения, усвоение и осознание воспитательного содержания курса за страницами учебника
должно происходить путем его расширения в ходе чтения, рассуждения, а также дополнительных наблюдений ребёнка за окружающим миром. Диапазон произведений по внеклассному чтению может быть расширен за счёт произведений писателей, принадлежащих в духовном смысле к конфессиям, традиционным для России - православию, исламу, иудаизму, буддизму (по выбору).
В работе с детьми следует применять методы музейной педагогики, позволяющие включить память и эмоции ребёнка через различные предметы, имеющие то или иное историческое значение или их имитирующие. Держа в руках предмет, имеющий свою собственную «жизнь», ребёнок легко может представить человека, которому он принадлежал. Он задумается над связью времён и поколений, осознаёт необходимость уважать прошлое, ценить и беречь его материальные свидетельства - старые книги, семейные фотографии, письма. Эти доступные исторические реликвии станут поводом для интересного и серьёзного разговора. Кроме того, подобные приёмы полезны для развития качеств, которые важны и для учебной деятельности: они тренируют память, внимание, способствуют внутреннему раскрепощению. При этом происходит активизация всех каналов информации - зрительного, слухового, мышечного, моторного, - и - как следствие - расширение рамок видения мира, ассоциативных связей, развивается интуиция, богаче становится эмоциональная сфера. Подобные приёмы помогают в концентрации внимания, пробуждении фантазии, создании творческой атмосферы. С их помощью эффективнее создаются условия, стимулирующие познавательную и творческую деятельность детей.
Приведённые примеры показывают, каким образом во внеурочной деятельности за страницами учебника
реально происходит интеграция основного и дополнительного образования.
Содержание бесед по духовно-нравственной проблематике в течение года ориентировочно можно представить для каждого раздела таким образом:
I раздел:
- Что изменилось за лето: мы или мир?
- Вера, Надежда, Любовь: для чего люди объединяются вместе и что такое общество?
- В чём заключаются права ребёнка и когда у него появляются обязанности?
- Что помогает строить добрые отношения между народами в России и за её пределами?
II раздел:
- Почему мы называем Россию великой страной?
- Как особенности земной поверхности в разных регионах России сказываются на жизни и деятельности людей, обычаях и традициях народов, её населяющих?
- Какие реки и озёра России считаются святыми?
- Какую природную зону России мне хотелось бы исследовать и почему?
II I раздел
- Что мы можем сделать сейчас для сохранения памяти о прошлом своего города (села)?
- Какие идеи служат основой нравственного выбора для наших соотечественников и для нас? Что значит - творить добро втайне?
- Как растолковать мысль: «Любовь - это труд души»? Кто из наших знаменитых земляков жил и живёт в соответствии с этой мыслью?
- Различаются ли слова «Милость, милосердие и милостыня»? Кто из соотечественников и моих близких может служить примером милосердного отношения к людям?
- Смерть и бессмертие: какие дела и события в истории нашей страны имеют право называться бессмертными и почему?
I V раздел
- Почему важно развивать сельское хозяйство России?
- Для чего необходимо содружество науки и промышленного производства в нашей стране?
- Зачем сохранять традиционные промыслы народов России?
- Каков мой проект будущего России?
Конкретные советы для работы за страницами учебника даются в рубрике «Рекомендации для занятий в семье», в поурочных описаниях занятий в классе. Таково общее содержание работы за страницами учебника в 4 классе. Теперь конкретизируем его в соответствии с разделами учебника «Окружающий мир».
За страницами учебника (раздел «Мы - граждане единого Отечества»)
Продолжайте совершать воображаемые путешествия в республики и другие края Российской Федерации. Приглашайте к участию в этой игре своих друзей и старших родственников. По результатам ваших путешествий оформите выставку «Гербы, флаги и столицы субъектов Российской Федерации». Организуйте фестиваль художественного творчества и традиционной игровой культуры народов России. Совместно с товарищами из параллельного класса и с помощью старшеклассников вашей школы организуйте конкурс видео-презентаций «Красота природы моего Отечества» на основе материалов из сети Интернет.
За страницами учебника (раздел «По родным просторам»)
Постарайтесь лучше узнать природу родного края, разберитесь в её экологических проблемах, примите участие в интересных для вас экологических проектах. Проведите в классе конференцию на тему «Как решить экологические проблемы края». Со своим классом или со своими родными постарайтесь побывать в разных уголках страны, в заповедниках и национальных парках, в музеях под открытым небом, которые знакомят с традиционной хозяйственной деятельностью и домашним бытом народов того или иного края. Фотографируйте увиденное и составляйте свой «Альбом путешествий». Организуйте в классе выставку таких альбомов. Проведите викторины на темы «Красная книга России», «Заповедники и национальные парки России», «Музеи под открытым небом».
Читайте книги о природе и культуре разных краёв России. Проведите праздник «С книгой - в природу». На празднике можно организовать конкурс «Самый внимательный читатель». Представьте на выставке ваши любимые книги о природе и культуре народов нашего Отечества.
Познакомьтесь с древними песнями и сказаниями народов своего края, где есть описания труда, который издавна был основой их жизни.
За страницами учебника (раздел «Путешествие по Реке времени»)
Узнайте, каковы народные предания о происхождении города, села, деревни, улицы, микрорайона, где вы живёте, что значат названия вашего местожительства, рек, озёр в его окрестностях. Также узнайте, какой город является центром края, области, района, где вы живёте, когда он возник, кто были его основатели и первые жители, есть ли устные предания или письменные документы, связанные с его историей.
Вместе с родными посетите достопримечательности и святыни вашего края, города (села). Узнайте, в память о каких событиях российской истории возведены храмы вашего края. Организуйте очные или заочные экскурсии по городам Золотого кольца России. Подготовьте фоторассказы или выставки рисунков по итогам ваших путешествий.
По мере знакомства с российской историей составьте «Календарь памятных дат нашего Отечества», включая в него страницы, посвящённые событиям истории вашего края и вашим землякам.
К Дню Победы оформите выставку «Мои земляки в годы Великой Отечественной войны». По семейным воспоминаниям составьте «Книгу Памяти» о жизни родственников и друзей семьи в годы Великой Отечественной войны. Включите туда фрагменты фронтовых писем и документов военного времени.
За страницами учебника (раздел «Мы строим будущее России»)
Примите участие во встрече со специалистами сельского хозяйства или работниками пищевой промышленности вашего края; побывайте на выставках местной пищевой продукции. Постарайтесь узнать о старинных секретах и современных передовых способах выращивания, хранения и заготовок самых полезных для здоровья продуктов сельского хозяйства вашего края.
Организуйте экскурсию на промышленное предприятие вашего края. Постарайтесь узнать, какие новые научные разработки применяются для его развития, что делается для улучшения условий труда и благоустройства жизни его работников, есть ли перспективы интересной работы для молодёжи.
Устройте конкурс проектов «Я строю будущее России» с участием старшеклассников и членов своих семей. Пригласите в оргкомитет конкурса представителей местных властей города (района, села).